如何有效提高高中生的英语写作能力

来源:用户上传      作者: 梁秋芬

　　【摘 要】英语写作能力是英语语言综合运用能力的具体体现，然而这也是很多高中生英语学习中的弱项。本人从强化语言能力的角度归纳分析高中生在英语写作中常出现的错误，并结合个人的实际教学实践，从学生和教师两方面探讨如何有效地提高高中生的英语写作能力。
　　【关键词】高中生 英语写作能力 分析 措施
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0097-02
　　在整个外语学习过程中，写作是语言运用能力的重要表现形式；而对于外语学习者而言，写作将伴随始终，且愈在较高阶段发挥愈重要作用。根据高中英语新课标的要求，高中毕业生应能写出常见体裁的应用文，如便条、通知、信函及报告等，还能根据所读文章进行转述或写出摘要等。在整个高中英语学习阶段，对于高中学生来说，最重要的是要参加高考，而英语考试中写作是必不可少的一项内容。因此，学生要写出一篇合乎要求的作文，需要考虑所学的词汇、语法知识、文体、谋篇等诸多方面的内容。所以我们可以这样说，英语写作水平的提高也就是英语综合能力水平提高的具体表现形式。现就结合本人的个人教学实践，就如何有效地提高高中生的英语写作能力谈几点个人见解。
　　一 学生写作过程中出现的问题
　　第一，基本功不扎实。语言表达不规范及语法错误是常出现的问题，很多情况下表现为主谓语搭配不一致、语态及时态错误、名词单复数表现形式混乱、句子语序错误、标点符号及大小写、字体不规范等诸多问题。
　　第二，受母语干扰及影响大。很多学生在写作过程中不遵从英语的表达或思维习惯，而是在实际的写作过程中，习惯用汉语组织思维，出现了大量的中式英语。
　　第三，写作技巧贫乏，语言表达能力弱。有些学生在写作中英语的句式变换极少，段前段后及句子过渡与衔接词使用不当，使文章表达的意思模糊，易使人产生歧义。
　　二 提高高中生英语写作的相关措施
　　学生的写作水平难以提高，写作中存在许多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔接、句型单调等。而且经常会出现中式英语。究其原因，主要是因为对英语知识的输入吸收不足。语言的输出，必须建立在丰富的语言输入基础之上，没有语言的大量输入就根本谈不上语言输出。在繁重的英语教学工作中，我们应加强高中生对英语语言知识输入的吸收与消化，从以下几个环节加强学生的英语语言知识的输入，努力提高高中学生的英语写作水平，为将来参加高考打下坚实的基础。
　　1.扩大词汇量
　　学生在写作中最大的问题是词汇量不足，因而他们常找不到合适的词语来表达，而用自己编造的英语单词去表达简单句式。有些水平低的学生，由于掌握的词汇量较少，表达词汇的能力较低，甚至在表达简单思想时错漏百出。英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用，学生的词汇量越大，他们可写的内容越多，文章就会有长度，主题思想就能得到充分发挥；如果学生没有足够的英语词汇储备，便不能很好地将自己的思想以书面形式表达出来。在英语教学中，应通过听写、英汉互译、造句等手段督促高中生加强英语词汇的学习。另外，通过构词法的学习，帮助学生扩大词汇量。
　　2.做好“读”，培养英语语感，提高理解力
　　除了要掌握课本的词汇之外，要多鼓励学生广泛阅读课外读物，如简易英语读物、英语杂志等。在阅读过程中，学生还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养语感，为写作积累素材。要写出地道的、能适应不同场景的各种体裁的英语文章，特别是正式的书面语言，必须在大量的阅读中积累起丰富的语言知识，掌握各种语言结构和搭配形式，学习各种各样的表达方式，巩固和扩大词汇量，增强语感和逻辑思维能力，准确体会和掌握文体知识，才能写出地道、切题合体的文章。“读书破万卷，下笔如有神”，书读得越多，感性知识越丰富，在进行写作时，已熟知的词汇和句型就会不假思索地跃然纸上。阅读面越宽，越能较快地提高英语写作能力。再者，对学过的课文或读过的课外读物要进行通读，把所学的知识连贯起来。
　　3.加强语篇思维能力训练
　　英语语篇能力是影响英语写作能力的重要原因之一。语篇能力指关于篇章内容、结构和英语语句衔接方面的能力。具备这方面的技能有助于学生更好地组织文章、理清上下句和上下文关系、把握文章发展思路、充分表达思想感情，从而达到掌控全文的目的。与词汇、语法相比，高中生一般缺少语篇方面的训练，语篇能力不足，写出的文章多是中式英语，文章的形式和内容大都不是纯正的英语表达句式。由此，语篇策略在英语写作策略中就显得非常重要。
　　加强语篇思维能力的训练就是以课文语篇为依托，对课文进行语篇分析，让学生了解英文写作的形式和特点，让学生概括或找出段落主题句，然后概括出全篇的主题思想，同时，掌握句子和段落在表达语篇整体意义上所起的作用，从而培养和提高学生的分析、归纳和综合推理的能力。另外，教师还可根据不同的体裁把握重点进行分析。不同的体裁有不同的侧重点，有的可从思想内容上分析，有的可从写作技巧和修辞上让学生体会，久而久之，学生自然会对各种文体谋篇布局熟练掌握并能运用自如。另外，还可以根据课文所提供的关键词，对课文进行复述练习。
　　复述或简要概括课文内容也是有效的课堂教学手段，学生可以获得熟练运用英语的能力。另外，布置学生改写课文、写摘要或读后感等。改写可以培养学生从不同角度理解课文、把握文章脉络的能力。摘要能帮助学生把从课文中学到
　　的写作知识转化为自身知识的技能，为正式写作从方法上和心理上做准备；摘要还可加深对课文的理解。读后感能帮助学生完成从语言的输入向语言的产出过程。
　　4.加强批改与讲评结合
　　现在高考的写作包括：短文改错及书面表达，这两项学生一般都失分较多。英语写作能力的培养及提高应从基础抓起。然而，正确指导及规范训练及有效的批改对促进学生写作能力的提高起着非常重要的作用。改错训练有利于学生对自身的语言错误及语言学习的不足有着更清晰的认识。修改过程中，教师如果能利用激励性的语言去描述写作中的优点及缺陷，就能激发学生的写作欲望与热情。
　　5.有计划、有目的地训练写作方法
　　新课程标准特别注重关注每个学生的个人情感，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。由此，除了适量的命题作文外，教师要多进行训练以提高学生的写作兴趣。那么，学生进行大量的写作训练，并且能掌握和运用各种写作技巧就是在这种不断的训练过程中培养出来的，背诵经典范文、让学生写日记、模仿范文写作、练习复述等都是很有效的训练方式。此外，学生日常还需重视积累。首先，积累一个词，不仅是记其义，还要掌握其用法，深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等。其次，对一些精彩的句子应摘抄、背诵下来，并能有意识地把它运用到日后的写作中去，使自己的文章更有活力。
　　所以我们要以英语教学为依托，培养高中生良好的英语学习习惯，不断强化高中学生对英语知识的输入，使学生能获得大量的英语知识，加强高中生英语语言的产出能力。英语写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也要采取不同题型和形式。近几年的高考写作形式多样，范围涉及日常生活及学生的语言知识，所有这些都给学生提供了思考的空间和发挥的余地。我们应设法扩大学生的生活面和知识面，开展形式多样的训练，为英语写作做好准备。
　　总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。
　　参考文献
　　[1]肖建壮主编.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997
　　[2]崔德厚、吉宽敬.英语教学中的“五读”和“六背”[J].教学与管理，1997（5）：29～30
　　[3]王天发.读写结合，训练语篇思维能力，提高大学英语写作水平[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），1998（1）：92～95
　　〔责任编辑：肖薇〕
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4338294.htm