“0+0=2”

来源:用户上传      作者: 吕碧华

　　数学课上，当我出示“0+0=”时，孩子们大都不屑一顾，并异口同声：“等于0！”这时，班里一向成绩较差，又最淘气的调皮生李明（化名）站起来戏谑地说：“我看等于2。”孩子们哄堂大笑，我也尴尬地笑了。正准备发火，可是转而又想，我何不“调皮”一下，看他怎么答。于是，面带愠色地问他：“你能说说理由吗？”他知道我生气了，但还是怯怯地说：“一个零加一个零，不就是2个零吗？”我一怔，心想：他虽然是有些调皮，但也是积极动脑筋的体现啊！何况这结果按他的这种思维来看，不仅正确，而且还与众不同呢！作为教师，我如果支持他的“怪”想法，说不定会产生意想不到的奇效。于是，我平和中给予鼓励：“你很会思考，你的想法和结果都很正确。你再想想，如果不数‘0’的个数，该等于多少呢？”“0！”他很有把握地回答道。“一道数学题，你能从两个不同角度去思考，而且结果都正确，相信你今后的数学成绩一定会很棒的！”
　　李明受到鼓舞后，改掉了许多不良习惯，期末数学竟考了95分。在全县小学生科技制作大赛中，他的作品“折叠式多用文具盒”还获得了二等奖。
　　每个孩子都是聪颖、智慧的，就是调皮孩子也不例外。有时这种调皮已隐藏着奇特的思维，哪怕当时看起来是不可理喻的错误结果。这种思维能不能闪光，更多的则要看教师能不能发掘并放大。如果给学生多一份尊重，多一双发现的慧眼，多给他们发表见解、展示自己的机会，多一把评价的尺子，多一些赏识，我们的学生就可能多一些牛顿、爱迪生。
　　（作者单位：重庆市开县汉丰第五中心小学）
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