政治课堂高效之我见
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作者: 陈宗凯
摘要：现代教学不是仅仅教会学生课本知识，而是要更新观念，更新知识，转变角色，真正使学生学会学习，主动参与，变客体为主体，让学生在和谐的课堂上愉快学习，最终达到高效课堂之目的。
关键词：学生为主体；角色变换；和谐课堂；自主学习；高效课堂
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0103-02
如何提高政治课堂的效率？笔者认为必须要以学生为主体。因为当今新的课程改革给我们带来了新的契机，它要求我们必须更新思想，拓展知识，变换角色，改掉我们过去课程特别注重传授知识的弊端，让学生真正的学会自我学习，相互合作，提倡学生积极主动地参与其中。同时在课堂中要尊重学生，这样才能显示学生的主体地位。许多教师在这方面均做出了积极的探究，在这里主要谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法，以供参考。
一、改变传统思想，确实树立“以学生为主体”的观念
学生根深蒂固的传统思想其实早已被大多数教师所接受，但是在实际的政治课程中，多数学生的主体作用的发挥往往很不全面，追究其因主要在于，教师让学生在课堂中紧紧围绕自己的思维转，这样一来学生成了被动的机器，毫无自己的主观性和创造性以及发挥学生的主体性，这和提高学生的素质格格不入。因此就需要我们教师在教学实践中，真正树立以学生为本的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极主动地参与到课堂的学习中。
二、追求和谐课堂，在师生相互交流中发挥学生的主体
要想在教学中充分发挥学生的主体作用，就离不开平等和谐的课堂。因此，教师首先要转变角色，确定自己新的身份。专家指出，现代教育课程，教师是“平等的首席官”。作为“平等的首席官”，教师在教学中更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分发挥调动教与学的积极性。
1.利用多种形式，体现学生的主体。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学，我们绝大多数教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生自己讲，也不能有与自己意见不一致的东西，在这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，这样的课堂桎梏着学生的发展。要想冲破这个“牢笼”，可以找个适当的时机将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。如在初三政治课中有两个重要的内容，那就是依法治国和思想道德建设，在课堂上笔者首先采用大辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，甲方观点是依法治国更重要，乙方观点则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都进行了材料搜集。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二的法律与道德的关系，通过交流讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习，学会合作。在课堂教学中，笔者都尽自己的最大努力为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和积极乐学的能力。例如：在讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布的特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成8个小组，确立正、副组长，告诉学生利用周末调查本地水污染情况和分析污染的原因。一旦讨论过程中出现问题，教师可以及时帮助学生解决。通过调查，各组同学从不同角度搜集到了很多价值不菲的资料，很自然就确立了主题，如：“河床的大小变迁”、“饮用水为什么污浊”等，并进行讨论、交流，每个小组都完成了一份调查报告，全体同学也都共享了研究成果。
三、培养学生及时发现有效信息的能力
大多数教师以前在讲课时，对学生的能力往往过于低估，总怕学生这也不懂那也不会。特别是在讲到一些重难点时，由于对学生的潜力估计不足，所以教师讲的道理多，而学生说的少，更不要说学生自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被磨得光光平平。针对这些，笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考的发展趋势，笔者认为学生首先应该学会“看”书。有的教师可能说了，我们哪节课没在看书啊？其实我们千万不可忽略读“书”的重要性，因为只有真正的看懂看透教材，学生才能真正对知识理解和掌握，把听起来很空洞的内容变成自己阅读的成功体验。学生在读“书”时，首先从宏观上把握当日所学习的内容，在心中建起一个基本框架，让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.学生学会发问。教师作为教学活动的引导者，必须在适当的时候启发引导学生，将学生一步步的引向真理之途。这个过程就需要学生会不断的提出问题。很多学生在考试时，往往面对题目和材料无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，特别需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，还是报纸上的时事政治，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生正确答题。政治学科的中考命题，题型多种多样，这里既有选择题，又有辨析题和分析题，有的以文字形式出现、有的以漫画、图表的形式出现。观察最近几年来政治中考试题，学生在答题时经常存在的问题就是不会提取有效信息，造成无辜失分。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是政治教学的基本点和出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。只有在课堂教学中充分发挥学生的主体性，才是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”，构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，寓乐于学，寓学于乐。
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