新建本科院校培养及提升大学生科研能力的策略研究
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作者: 李文军，彭保发，袁晓玲
摘要：培养大学生的科研素质和创新能力是现代高等教育的重要目标。本文以新建本科院校为例，首先探讨了培养大学生科研能力的必要性，并在分析了大学生科研能力现状特征及其原因的基础上，重点探讨了如何从学校、教师、学生三个层面培养及提升学生科研能力，以期为相关高校的大学生科研管理及人才培养提供参考。
关键词：新建本科院校；大学生；科研能力；培养；提升
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0117-03
人才培养是高校首当其冲的社会职能。21世纪高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持[1]。在当前我国正在努力建设创新型社会的征程中，高校必将肩负着更多的使命，着力培养大学生创新精神已逐渐成为高校深化教育改革的核心课题。新建本科院校是我国高等院校的重要组成部分，其总体上定义为教学型大学，但以应用型人才为主要培养目标。应用型人才的培养势必对学生的创新能力有着较高的要求，而提高大学生的科研能力则是培养其创新精神的主要途径。大学生科研水平的高低已逐渐成为衡量新建本科高校综合实力和人才培养质量的主要标志。因此，本着创新人才培养这一目的，本文以新建本科院校为例，针对大学生科研能力培养的必要性、学生科研现状及科研能力培养提升策略等问题进行了探讨研究。
一、大学生科研能力培养的必要性
1.创新教育的需要。“创新”是指能人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新教育是培养学生在学习过程中，以现有知识为基础，结合当前实践，大胆探究，积极提出新观点、新思路、新方法的学习活动。而科学研究本质上就是一个创新过程，科研活动是创新教育的主要载体，通过参与科研活动，可有效培养大学生的创新意识和创新思维，提升大学生的创新技能。所以，科研能力是创新人才的基本素质，大学生科研能力的提高是高校有效提升创新教育水平的重要前提。
2.衔接本科教育和研究生教育的需要。当前很多新建本科院校对于大学生的培养和考核，基本以课堂授课和课程考试为主，在学生科研素质培养及创新思维考核上未有深入体现，而研究生的成绩考核方式则比较多元化，且主要以科研成绩和论文发表的考核方式为主。本科教育和研究生教育的这种差异，使得很多新建本科院校的毕业生读研后的科研能力后劲不足。因此，新建本科院校加强对大学生科研能力的训练与培养，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育与研究生教育更好地接轨。
3.本科教学改革的需要。高校的教学过程主要由理论教学和实践教学两部分构成。目前多数新建本科院校的教学过程仍然是重理论、轻实践。但随着高校本科教学改革的推进，学生会拥有更多实践操作的机会，实践教学的比重增加，也必然要求大学生具备相应的科研能力与科研素质。
二、新建本科院校大学生科研能力现状及原因分析
2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”，要“创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动、参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力”。根据教育部的意见，各新建本科院校开始重视在人才培养中鼓励学生参与科研，许多大学生参加了诸如全国“挑战杯”科技作品赛和中国大学生实用科技发明大奖赛等一些科技竞赛活动，部分学生的科研意识已经得到激发，科技创新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校学生的科技工作仍需大力推进。
（一）新建本科院校大学生科研水平现状分析
1.大学生科研有了一定进步，但总体上尚处于起步阶段。近年来一些新建本科院校设立了学生专项科研经费，用于资助大学生创新性学习、大学生科研训练计划（SRTP）等科研项目，学生科研有所起步，但尚未进入正常轨道，无论是项目申报数量、参与人数、研究成果质量，还是学校经费投入、学校研究管理等均与全国高水平大学存在较大的差距，处于起步阶段。
2.大多数学生科研意识淡薄，科研素质不高。新建本科院校中有相当数量的教师长久以来持有“教学型大学无需搞科研”的思想，也很少在课堂上向学生灌输科研思想，致使很多学生不清楚何为科研、为何做科研，将科研认为是老师的事情，自己只需做好课堂学习，从而始终无法意识到科研也是大学学习过程的重要环节这一客观事实。此外，由于课程设置的缺陷以及针对性学术讲座的缺乏等一些原因使得学生的科研活动往往具有自发性和盲目性，科研方向和目标不明确，缺乏系统性的训练培养，学生的科研能力与意识不足。
3.大学生科研成果总体质量不高，与实际应用脱节现象明显。在新建本科院校中，由于科研条件、学生素质与学校管理等因素的存在，实际上，一些参与科学研究的学生从立项到结题的过程中，热情逐渐递减，经常会造成项目延期结题或无法结题。此外，大多数学生科研项目成果无法得到有效推广和应用，在一定程度上也会对学生的科研积极性产生负面影响。
（二）新建本科院校大学生科研水平现状原因分析
学生科研是高校教学的有机组成部分，体现了高校教学特征，当前新建本科院校学生科研意识淡薄、科研能力较弱可从三方面寻找其原因。
1.学校方面。（1）软硬件条件不足，使得学生丧失了一些参加实践的机会。（2）学校对于学生科研宣传力度不够，没有引起学生广泛关注。（3）学校对学生科研管理松散，没有形成包含目标管理体系、工作运行机制、引导激励机制等多级机制在内的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培养方案、课程体系建设上尚有待完善之处，无法有效地刺激学生的科研积极性。
上述原因其根本的问题在于新建本科院校自身科研氛围不浓厚，无法影响学生自主进行科研活动。 2.教师方面。新建本科院校中有相当数量的教师在教学过程中未能很好地营造学术气氛，或者无法将自身的科研成果或思想贯穿在教学过程中，甚至有少数教师陷入了教学型大学无需做科研的误区，未能激发学生科研兴趣及引导学生科研。
3.学生方面。学生科研素质不足及在社会上一些拜金主义、追星热等不良价值观的影响下，大学生很难静心下来关注科学研究，对科技的热情与追求明显不足。
三、新建本科院校大学生科研能力培养和提升的策略
1.加快教学改革，修订教学计划，调整课程设置。本科教育是现代高等教育的基础，在强调素质教育和创新教育的今天，包括新建本科院校在内的高校本科教育需要为每一个学生的研究素养打下一个坚实的基础。因此，对于新建本科院校而言，响应国家号召，适应时代需求，进一步加快教学改革与人才培养方案势在必行。要加强大学生科研能力的培养，首先要对传统的“重理论教学，轻实践教学”的教学模式进行调整，在课程设置上要适当增加实验和实践课程的比重，把社会调查、实践学习纳入教学计划；其次要在课程设置和人才培养方案中增加“学生科研训练”模块，并可按照“分年级、分层次”模式操作，对大一年级，可在下学期开设文献检索课程，提高学生获取信息的能力，对于大二、大三年级，可开设“科研方法”必修课，同时可开设“科研思维”、“学术论文撰写”等选修课，而对于大四年级，可在上学期开设一些专题研究课程，例如湖南文理学院地理科学专业大四年级上学期开设了“环洞庭湖区域发展专题研究”课程，系统地向大家讲授相关研究理念、技术与成果，有效地加深了大家对科学研究的理解。通过课程调整与这种有层次性、针对性的科研课堂学习训练。可逐步加深大学生对科学研究的认识，并促进其科学素养的培养。
2.加大宣传力度，多种措施营造浓厚科研氛围。作者在对所任教学校的不同年级的学生对学生科研的认识与理解进行调研时发现，由于宣传不力的原因，相当部分同学对学生科研不熟悉，不清楚如何开展科研、如何申请学生科研项目，故而科研兴趣不高涨。本文认为通过下列一些措施，加大学生科研宣传力度，营造浓厚科研气氛让大学生意识到学生科研与上课考试同样重要，对于激发其科研兴趣与提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期举办学术讲座。学术讲座具有开阔视野，启发思路，激发学生科研兴趣的作用。相对于专业教师，大学生参加学术交流或者聆听学术报告的机会要少很多，因此新建本科院校在培育学生科研兴趣的过程中，除了需要开设一些相关课程外，通过定期举办学术讲座或开设博士论坛的形式，邀请国内外专家学者作学术报告，让学生了解国内外前沿科学成果。（2）定期举办大学生科技文化节，交流展示学生科技作品，引导更多学生参与科研。（3）宣传表彰大学生科研明星，让更多的大学生在身边找到学生科研的楷模，让科研在学生的学习生活中得到充分的尊重。（4）成立大学生科技协会，建立大学生自己的科技组织，通过经验交流与社团活动组织的形式，让更多的大学生认识科研，尝试科研。
3.加大资助力度，完善学生科研管理体制。目前普通高校中设立的学生科研项目类别较少，多以社团形式管理，资助力度较小，由此带来的后果之一就是项目资助率和结题率双低。要改变着这种情形，除了拓宽资助项目类型外，尚需提高资助力度，若在经费确实紧张的情形下，可将每年度贫困生津贴的一部分以项目科研经费的形式资助贫困生开展学生科研，不失为一次有意义的双赢探索。当前多数新建本科院校的学生科研尚未纳入学校科技管理体系中，学生科研项目的申报、结题、奖励等环节均亟待完善。完善学生科研管理体制，需从如下两方面入手：一要建立合理的激励机制。为鼓励更多的学生参与科研，学校可对参与科研创新训练的学生给予一定的学分奖励，对取得突出成绩者则应给予物质和精神奖励，学生的科技成果也可作为评定奖学金的一项重要参考指标；二要成立学生科研管理机构，由学生工作部负责管理，该机构负责组织学生科研项目申报与评审、中期检查与结题验收及科研服务等工作。
4.加强学校实验室及野外科研基地建设。学校要加大实验室建设力度，有经费的校级或省级重点实验室还可设立部分开放基金，资助部分学生科研项目。此外，有条件的学校还可建立野外科研基地、科技成果转化基地等平台，供学生开展科学研究或为其提供科技实践、科技信息咨询等服务，帮助大学生提升科研能力。
5.建立导师制，充分发挥老师的传帮带作用。老师是大学中和学生接触最多的一个群体，老师的创新思想和科学素养极易影响到学生，老师在培养和提升学生科研能力方面扮演着关键角色。教师应在课堂内外着重进行学生创新思维的训练和培养，包括运用最新科研成果充实教学；启发学生主动学习和探究，培养其文献检索能力；鼓励学生质疑与创新，引导学生关注、了解学科前沿动态，帮助学生掌握正确的学习和思维方法；在课程考核方式上更加多元化，采取分组讨论、提交研习报告、科技作品等多种形式，把考试和培养综合能力紧密结合起来。此外，要更好地发挥老师对学生科研的传帮带作用，途径之一就是鼓励学生参与教师自身的科研项目研究，通过建立导师制的模式，教师可以实现对学生一对一或一对几的高效帮扶作用。在此过程中，导师可就如何选取课题、收集文献资料、确定科学命题、设计技术路线、撰写学术论文等环节进行详细讲解，通过对学生科研进度进行定期检查、实行例会制度等途径对学生科研进行全程指导，学生在参与老师项目研究的过程中，也有了更多的实践操作机会，更贴近科研一线，对科研的理解也不仅仅局限在课堂上的听说环节中，而有了更深刻的感受。
四、结束语
科学研究是实现科技创新的必然途径，大学生科研创新能力培养和提升是一项旨在培养大学生基本科研素质的实践性教学环节，对新建本科院校而言有着重要意义。但是，我们需要清醒地认识到大学生科研能力的培养和提升是一项系统工程，新建本科院校只有在重教、重应用的同时，通过多种渠道和途径培养学生的科研能力，采取积极措施，才能真正培养具有高度创新意识的复合型人才。本文以新建本科院校为例，对大学生科研能力培养的必要性及科研现状进行了阐述，并重点探讨了其科研能力培养和提升的方法策略，对国内相关高校应具有一定的参考价值，但必定还有一些不成熟待完善之处需在今后的教学实践中进一步改进。
基金项目：国家教育规划课题“以‘2011计划’为导向的地方高校人才培养模式与协同机制研究”（BIA120067）；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“课程目标设计与实现对策—以地理科学专业为例”（湘教通[2011]315号）研究成果之一
作者简介：李文军（1982-），男，汉族，山西阳泉人，博士，湖南文理学院资源环境与旅游学院，讲师，主要从事陆地生态系统碳氮循环及高等教育研究；彭保发（1962-），男，汉族，湖南桃源人，博士，湖南文理学院资源环境与旅游学院，教授，主要从事区域资源利用、评价及高等教育研究；袁晓玲（1989-），女，汉族，湖南邵阳人，本科，湖南文理学院芙蓉学院，辅导员，研究方向：思想政治教育。
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