浅析物理教学中观察能力的培养
来源:用户上传
作者: 王丽新
【摘 要】观察能力是综合素质中不可缺少的重要能力，具备一定的观察能力也是培养其它能力包括思维能力、创新能力、实践能力等多种能力的前提条件，因此，对于学生来说，观察能力的培养至关重要。在高中物理学科中，观察能力也是学好物理知识的基本条件之一，因为观察能力是从事物理学习和研究的基本手段。在本文中，笔者结合物理学科的特点，总结一些增养学生观察能力的措施和看法。
【关键词】物理教学；观察能力；综合能力
观察活动是人类认识世界的第一步，在物理学习活动中，观察活动也是打开物理科学大门的钥匙。每一个物理概念的建立、规律的发现，都依赖于观察活动。在教学活动中，观察能力既是教学活动的目标之一，又是开展物理学习和研究的重要手段。进入高中阶段以后，物理教学活动开始由过去偏重于知识的传授逐渐向研究和观察一体化趋势发展，也就是说，在高中物理学习中，对学生的观察能力、分析能力、推理能力等的要求要远高于初中阶段。在高中物理学习活动中，观察能力高低与否往往直接影响学生的学习效果。因此，教师一定要重视学生观察能力的培养。
一、培养学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师，是从事一切活动的根本动力，因此，要想培养学生的观察能力，我们可以从培养学生的观察兴趣入手。一方面，教师可以让学生认识到观察活动的重要性，给学生讲一些物理学发展史上由于细心观察而造就的伟大成就的事例，如伽利略因为观察吊灯的摆动而发现了单摆振动，瓦特因为观察开水蒸汽冲击水壶盖的现象而发明了蒸汽机，奥斯特因为细心观察而发现了电流磁效应等等，让学生通过大量的实例认识到细心观察对成功的重要性，从而对观察活动产生兴趣；另一方面，教师可以设计一些具有新奇性、趣味性的实验，例如，用生鸡蛋和熟鸡蛋给学生做“惯性定律”的实验，在学习电学的知识时，给学生做“怒发冲冠”的实验等等，这种带有趣味性和神秘感的实验往往能够有效引起学生的观察兴趣，从而大大提升学生观察的积极性。
二、明确观察的目的
观察活动与观看活动一个最重要的区别就是观察活动具有明确的目的性。在观察活动中，有了明确的情况下，学生才能在目标的指导下对观察活动进行调控，从而更好地实现观察目的。例如，笔者在给学生讲到“串联电路和并联电路”时，在进行演示实验之前，首先明确指出了在实验过程中学生需要观察的现象：第一，注意观察两种电路中电压的不同之处；第二，分别把“220V40W”的灯泡和“220V60W”的灯泡串联到电路之中，观察一下哪个灯泡在电路中更亮？如果把这两个灯泡分别放入并联电路中，观察一下哪个灯泡更亮？就这样，在明确了实验目的以后，接下来教师再进行演示实验操作的时候，学生就清楚地知道实验过程中应当着重观察哪里？需要注意哪些问题等等，就这样，在明确观察目的的指引下，学生才能通过有效的观察活动对串联和并联电路有了一个深刻的印象。
三、掌握观察的顺序
在一个物理实验中，往往需要用到很多的实验器材，并会产生多种实验现象，这个时候，观察活动的对象就会变得较为复杂。为了避免观察过程中丢三落四，在进行观察的过程中一定要掌握观察的顺序。这样按照顺序进行观察活动，不但可以保证观察活动的全面性，同时，也容易把握实验过程中前后变化的联系，更好地发现其中的规律。例如，测定小灯泡额定功率的实验，在进行观察的时候就要按照这样的顺序进行观察活动：第一，观察一下小灯泡的额定电压，然后选择略高于灯泡电压的电源电压；第二，观察滑动变阻器允许通过的最大电流值和最大电阻值，检查一下滑动变阻器的划片是否处于最大的阻值位置；第三，观察电流表，检查一下电压表的指针是否在零刻度，了解量程和最小的刻度；第四，检查电键是否处于断开的位置；第五，观察电压表是否并联在了小灯泡两端，选择适当的量程；第六，实验开始后，闭合电键，调节滑动变阻器，观察电压表、电流表的示数。就这样，按照观察的顺序，按部就班地进行实验操作，获取实验数据，从而有效实现实验目的。
四、让思维活动参与到观察活动中
观察活动只有在与思维活动绑在一起以后，才能真正地发挥出效用，例如，苹果落地的现象很多人都曾经观察过，为什么只有牛顿发现了万有引力定律呢？原因就在于，牛顿在观察苹果落地的现象以后，对这一现象进行了深入的思考活动，从而最终发现了万有引力定律。俗话说：处处留心皆学问，勤查深思出真知。在观察活动中，只有思维活动参与进来，才能把观察到的感性现象进行分析、归纳整理，上升到理想认识的高度。那么，怎样才能让思维活动参与到观察活动中来呢？这时候，教师可以通过设置一下问题来促进学生的思维活动，例如，在观察“水的沸腾”的实验，教师可以让学生一边观察一边思考：为什么水在刚开始沸腾的时候气泡在上升过程中会逐渐变小并逐渐消失，而在沸腾以后，气泡在上升过程中会变大直到最后破裂？这样，有了问题的引导，学生就能够在观察的过程中自然地进行思考和探究活动，从而提升观察的效果，实现观察的目的。
现如今，素质教育理念越来越深入人心，推动物理学科的素质化发展也已经成为了物理教学活动发展的重要趋势。在此背景下，我们的物理教学活动开始强调培养学生的综合素质和能力，而其中，观察能力就是其中一个重要的组成部分。因此，作为一名高中物理教师，为了实现素质教育目标，一定要把观察能力的培养作为教育教学活动中的重要目标，让学生通过自己的眼睛打开智慧的大门，尽情地遨游在物理知识的海洋中。
【参考文献】
[1]王雄雄.论高中物理教学中的观察能力[J].神州·下旬刊，2013年第8期.
[2]王正平.高中物理观察能力的培养策略[J].考试周刊，2013年06期.
[3]赵志学.培养学生观察能力 改进高中物理教学[J].教育教学论坛，2010年21期.
（作者单位：江苏省启东市大江中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4459359.htm
