教学的内容与艺术性相统一
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【摘要】古往今来，教学要取得成功，关键无疑在内容，只有教学的内容是正确的、科学的、才能抓住人，使人爱听、愿学。教学要获得成功，就要尽量做到教学内容与教学艺术统一。
【关键词】教学成功 教学内容 教学艺术 统一
古往今来，教学要取得成功，关键无疑在内容，只有教学的内容是正确的、科学的、才能抓住人，使人爱听、愿学。在新课改初期至今，有许多教育工作者潜心研究教育的艺术性对学生产生的影响，再次说明教育艺术的重要性，它可以增强正确的教学内容的吸引力，有利于人们更好地接受和掌握内容。教学要获得成功，就要尽量做到教学内容与教学艺术统一。
就施教内容而言，一要注重科学性，定义、原理、定理等应经得起检验和推敲，决不能将不可靠的东西拿给学生。二要注重全面性，某些道理、知识，就某一侧面讲是正确的，才能获得真正的科学性。三是开放性，讲任何一个知识、原理、道理、都要尽可能注意到新的进展，并对其进行分析取舍，即不能孤陋寡闻，置学术进展于不顾，更新知识观念，决不能吃老本。为了做到教学内容科学、全面、开放，教师应对教学内容有精致的了解，保持不断补充知识。
教育历来被看作一种艺术。什么是教学艺术？教学艺术就是教学诸环节、诸手段、诸条件的综合运用、调度和临场发挥的技巧和本领。在历史上，正像科学与艺术早期相结合一样，教育科学和教育艺术原本也是相结合的，而且在更早的时候，人们公认教育是艺术，却并不认为它是科学，只不过那时作为艺术的教育，是同抚育孩子的事情联系在一起的。直到19世纪末出版的一本《教育科学》其内容只涉及教育方法论，局限于对教学艺术的科学研究。
我们把教育艺术看作是教学诸环节，诸要素，诸手段，诸条件的综合运用，调度和监声适度发挥技巧和本领。能纳入教学艺术的要素很多，它几乎包括了对教学的全部要素。可表现为下列几项：
1.整体设计的艺术
教育是系统工程，综合艺术，它的成功首先在于整体设计的成功。整体无疑就是全面的，但又不是面面俱到、蜻蜓点水，而应是全面中有重点，旷达中有起伏。在课堂教学中，每一堂课都应有整体安排，总的要讲哪些内容，其中重点是什么，哪些要直述，哪些需铺陈；哪些宜一带而过，哪些是难点，宜重描；哪些是容易掌握的，只需一般交代。当然，整体设计不限于内容本身，也包括内容与形式的配置等。
2.情理交融化的艺术
就是以理服人，从情助理以情动人，以理固情。有的教师的教学风格是理智型的，讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程；有的教师是情感型的，讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心，教导和期望之中，充满着对人的高度重视和信赖。这两类教师尽可能保持各自的风格，但都应在“以情助理，以理固情”上作出努力，才会有更理想的效果。有的教师教学风格是技巧型的，讲课有条不紊，按部就班、组织严密、搭配合理、讲解、分析时思路清晰，提问、讨论、练习时、针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点接受能力，体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。还有一种自然型的教师，讲课亲切自然，朴实无华，不刻意渲染，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛中进行交流，声音不高，却情真意切，能引起学生静静的思考，收到“润物细无声”之效。这样的风格同样可以做到“以情助理，以理固情”。
3.激励参与，引而不发的艺术
教学活动是教与学的双向活动，只有教与学两个积极性都得到发挥才能成功的，上面说的情理交融，如果只是在教师那里，而到不了学生身上，应达不到教学目的。要想教学成功，就一定想出正确的办法把学生激励起来，使其参与其中，主动学习、思考，体验情理交融。教师的作用是诱导、启发，但又只有“引而不发”使学生自觉行动，才会有好的效果。善于启发，引导而让学生自己行动，这就是一种艺术。
4.语言运用的艺术
教学语言是传达教学内容的语言，尽管也需要诙谐幽默，但更应强调准确，鲜明、生动，尤其应情真意切、悦耳动听、幽默型的教师讲课生动形象，机智、诙谐、妙语连珠，动人心弦。一个生动的比喻，往往有画龙点睛之妙；恰如其分，不仅引来学生会心一笑，还会送去一种启迪，耐人寻味；哲人的警句，文化的箴言，也常常能增添气氛，提高效果。关键是要把握好度，这便是艺术。教学语言艺术还应包括：表情达意的目光语，充满爱心的微笑语，得体适度的手势语这些无声语言的运用技巧。
5.教学环节，手段的连接分解和配置艺术
在教学中，常常由课堂讲授，课堂讨论，教学用具等，穿插运用，会产生明显的效果。有条件的可充分利用多媒体等先进教学手段。
在追求教学内容与教学艺术统一时，还要注意吸收与探索并重，既要继承，又要发展。一定要注意研究和吸收别人的成果，不可无视别人的成果。但也不能只是跟在别人后面亦步亦趋。总要在别人的成就基础上有所创造，有所发展。只有这样，教学工作才能有比较高的起点。
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