论高校思想政治理论课青年教师培养的目的与方式

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　　摘要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，青年教师则是思想政治教育的主力军。如何更好地发挥主力军的作用，是青年教师培养中面临的重要课题。青年教师的培养目的、培养方式直接关系到青年教师在思想政治教育中的效能发挥。
　　关键词：高校思想政治理论课 青年教师培养 目的 方式
　　一、高校思想政治理论课青年教师的培养目的
　　（一）发挥思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道作用
　　马克思主义及其创新理论是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育任务，是高校思想政治教育的主渠道。用马克思主义及其创新理论武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长期发展的重要保证。高校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。[1]
　　在实现马克思主义及其创新理论进教材、进课堂、进学生头脑过程中，教师是一个关键的角色。由此，队伍建设是发挥思想政治理论课主渠道作用的根本。青年教师培养是队伍建设的重中之重，他们居于承上启下的地位，关注他们成长、培养他们成为合格的教师是队伍建设工作的核心。
　　（二）使思想政治理论课青年教师成为合格的马克思主义理论宣讲者
　　提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，青年教师是关键。一般而言，中年以上教师在思想政治理论课教学方面具有较多优势，如教学经验丰富、政治立场坚定、科研水平较高等等，而教学时间不长的青年教师相对处于劣势，需要由一个发展提高阶段。青年教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，因此，他们需要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。也就是说，应坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。[2]在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事高等学校思想政治理论课教育教学工作。
　　（三）督促思想政治理论课青年教师加强马克思主义理论的学习和研究
　　高校思想政治理论课教育是一种信仰教育，就是把马克思主义理论通过教育的途径传给大学生，使他们从知晓与理解到认同与接受，然后升华为信念信仰，最后化为行动指南和精神动力。这是一项长期而艰巨的任务，因为对马克思主义的信仰不可能是与生俱来的，必须通过长期的学习、理解、领悟和实践才能逐渐确立。思想政治理论课教师青年教师应从培养为现代化建设事业服务的高素质人才、保证社会主义办学方向战略高度出发，主动地、持续不断的加强学习，真正懂得马克思主义的本质特征、内涵和体系。[3]
　　（四）提高思想政治理论课青年教师联系社会实际的能力
　　思想政治理论课青年教师肩负着塑造大学生的重要使命，在坚定马克思主义信仰基础上，密切关注中国特色社会主义建设进程，关注改革开放带来的各种变化、关注现代化建设和社会建设的新变化、新成果，从不断变化着的实际出发，去理解和掌握理论。要做到这些，青年教师就必须走出象牙塔，深刻了解社会实际，重视社会实践。高校依据教育部的要求，有责任为他们创造条件和机会去接触社会、服务社会，在社会实践中认识自己、锻炼自己，使他们能够有效实现理论研究与社会实践的紧密结合，能够在接触现实中充分认识国情、了解民情，增强社会责任感和使命感，掌握第一手的素材，进而能够帮助大学生进一步理解和掌握思想政治理论课中的一些基本原理、学习和实践正确的思想方法、学会理性地看待社会现实问题。
　　二、高校思想政治理论课青年教师的培养方式
　　提高青年教师素质、造就优秀的思想政治理论课教师队伍是教学质量的决定因素，而培养方式直接影响到青年教师的成长。归纳起来，培养方式主要有：
　　（一）在教学实践中造就优秀思想政治理论课青年教师
　　提高青年教师素质，造就优秀思想政治理论课青年教师，首要因素在于教师自身不懈的努力。一名优秀的思想政治理论课青年教师，其基本素质不是与生俱来的，而是在长期的教学实践中逐步形成和完善起来的。只有在教学实践中，教师才能深刻认识到学生对自己的期望和事业对自己的要求，认识到自身知识的欠缺、能力的不足、思想境界的差距等等，从而体会到提高自身素质的必要性和重要性，产生进一步完善自己的强烈愿望。也只有在教学实践中，教师才能亲身体验到并尝试着解决思想政治理论课教学中存在的种种矛盾和难题，不断总结教学的经验和技巧，从而不断丰富自己的知识，提高自己的能力和思想境界。
　　（二）巩固思想政治理论课教师的专业思想，促进青年教师队伍建设
　　思想政治理论课青年教师的专业思想是搞好思想政治理论课教育教学的基本条件。加强思想政治理论课教师的专业思想教育，首先，要培养思想政治理论课教师教学的专业兴趣，使教师确立热爱思想政治理论课教学的态度。要求教师在教学活动中、在与学生的交往中发现思想政治教育的意义，注意体验思想政治工作成功后的喜悦，并在对教学活动的不懈探索中寻求乐趣；其次，要树立思想政治理论课教学的专业抱负，立志在思想政治教育岗位上有所成就，使自己的教学达到有深度、富特色、受欢迎、高效益，努力将思想政治理论课上成学生最欢迎的课程。再次，要巩固思想政治理论课教师教学的专业信念。个别教师对自己能否上好思想政治理论课缺乏信心，在对教师进行评价时，要力避由于否定性评价导致其畏难、悲观情绪的加重，要引导该教师摆脱不自信的阴影，更要为他改进教学提供参考性意见。[4]
　　（三）开展各种形式培训，提升思想政治理论课青年教师的业务素质
　　青年教师的专业素质是思想政治理论课教学的重要保证，高校都须把提高教师专业素质放在重要位置。培训是提高教师业务素质的捷径。教育部和各省教委德育部门十分重视青年教师培养工作，推出了大量的课程培训计划。各个高校则根据自身实际，安排青年教师优先参加各类各级培训，以便快速提高他们的理论素养和教学技能。青年教师研读马克思主义经典著作，系统、完整、准确地掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的主要内容，为做好教学工作打下坚实的理论基础。有针对性的培训是队伍建设的重要抓手，把青年教师培养成为学科带头人和教学科研骨干是师资队伍建设的一项长期任务。 　　（四）支持青年教师开展教学研究工作，提高其教学能力和理论水平
　　教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。这就要求高校思想政治理论课教师必须具备广博的知识和深厚的专业功底，具有出色的教学艺术和对教育教学的深入研究。教学能力是在教学实践中得到锻炼并逐步提高的，是教师的一项基本功。只有功夫扎实才能站稳讲台。思想政治理论课教学科研管理部门为青年教师提供各种力所能及的支持是十分必要的，可开辟提高教学能力的多种途径，理论学习、观摩教学、直接参加教学比赛等都是好的方式，另外，为帮助思想政治理论课青年教师尽快提升教学能力，提高业务水平，有条件的高校可以实行导师制度，选聘教学经验丰富的中老年教师担任青年教师的教学导师，充分发挥传、帮、带作用。[5]青年教师在承担一些辅助性教学工作的基础上，至少跟随教学导师听完一门课程的教学过程，全面把握教学内容由教材体系向教学体系的转化和教学的各个环节，尤其教学方法的选择和教学艺术的把握，切实提高教学能力，以便尽快适应高校思想政治理论课教育教学工作，做好学生健康成长的指导者和引路人。青年教师应坚持教学与研究紧密结合的原则，走“研究课题从教学中来，研究成果回到教学中去”的道路[6]。根据自己教学的需要确定研究方向和研究课题，有计划、有目的、有步骤地进行教学研究和科学研究，以研究促青年教师素质提高和教学效果改善。
　　（五）发挥教研室团队作用，提高青年教师的教学素质和能力
　　教研室在青年教师培养上具有便利的条件和得天独厚的优势。老教师的教学经验丰富、科研能力较好，知识底蕴比较丰厚，对于青年教师来说，充分发挥老教师的传、帮、带作用，是提高他们综合素质的良好途径。老教师不仅应传授青年教师丰富的文化知识、先进的教学经验，而且应对青年教师的课堂教学给予更多的指点，帮助他们提高业务能力和教学水平，在科研上带领青年教师共同研究、探索。青年教师应虚心向老教师学习，多听老教师的课，把他们当成自己的良师益友，充分把握各种机会发展自己。“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展和教育别人”。
　　（六）加强职业培训，树立职业理想
　　教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。高校思想政治理论课教师，特别是青年教师必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感，以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生。[7]通过加强职业培训，使这些青年教师一方面深刻认识思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，增强历史使命感；另一方面充分认识思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人，增强现实责任感。通过增强历史使命感和现实责任感，最终帮助思想政治理论课青年教师树立并巩固职业理想，不仅把从事思想政治理论课教育教学作为一项工作，更把这项工作作为终生从事的事业。
　　（七）注重团队建设，增强集体意识
　　个性只有在集体中才能得到丰富发展，也只有集体才能为个性的充分发展提供舞台。大部分青年教师都具有良好的集体意识，但也有部分思想政治理论课青年教师的集体意识不强，这不仅影响个人发展，也影响单位的教学效果。要教育和引导青年教师自觉把实现个人人生价值同推动教育事业发展紧密结合起来，牢固树立为祖国、为人民、为民族真诚奉献的人生理想，在教书育人中升华人生意义。思想政治理论课教学科研部门可依据青年教师的学科专业和承担的教学任务，将青年教师纳入相应的科研团队和教学团队进行培养。[8]一方面让青年教师一开始就有科研和教学平台，使之产生强烈的归属感。另一方面通过科研团队和教学团队建设，培养青年教师的团队合作精神，增强青年教师的集体意识。
　　参考文献：
　　[1]王百岁.对高校思政课教师的几点建议[J].长春理工大学学报（高教版），2009（1）.
　　[2]欧洪湛.高校思想政治理论课教师队伍建设初探[J].国家教育行政学院学报，2006（8）.
　　[3]王历荣.高校思想政治理论课师资队伍理性建构[J].管理科学文摘，2008（Z1）.
　　[4]顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展[J].思想理论教育导刊，2005（11）.
　　[5]张先梅.学习型教师是增强思想政治理论课实效性的有效途径[J].学习月刊，2011（10）.
　　[6]葛仁钧.高校思想政治理论课教师队伍建设的思考[J].思想理论教育导刊，2008（3）.
　　[7]王琴辉.提高思想政治理论课实效性的对策研究[J].大家，2011（17）.
　　[8]孙蚌珠.普通高校“两课”青年教师队伍状况分析[J].高校理论战线，2002（12）.
　　基金项目：
　　本文系上海市教委2012年学校德育实践研究课题“高校思想政治理论课青年教师培养方式研究”的研究成果。
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