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构建阅读生态 打造书香校园

  在以往书香校园建设的过程中,我们与各区县技装部门、学校紧密配合,本着勤俭节约、环保实用的原则,努力配备和调整学校装备。目前南京市大多数学校的硬件设备比较完善,大部分学校图书馆的利用率都比较高,特别是小学,学生的读书状况比较乐观,校园读书氛围比较浓厚,许多学校都能够与家庭紧密协作,积极开展学生课外阅读指导,创造优良的读书环境,使学生的阅读始终处在有组织的状态下,形成了我市“构建阅读生态,打造书香校园”的特色和风格。
  一、完善书香校园的规划建设
  1.学校的选择
  每年年终我们都会组织我市各中心组和相关部门成员参加各类评估与检测,同时对中小学进行教育技术装备督导,图书馆建设与装备及图书馆文献资源建设与使用、网络与电子资源开发与建设及图书馆管理、服务与读书活动开展情况是其中的重要内容。根据督导评估的总体情况,结合学校的办学特色、办学规模、办学成果、目前装备条件以及远景规划,确定书香校园建设学校。
  2.制定实施方案
  被确定的书香校园建设学校,均成立了建设领导小组,进行学习、考察、调研;聘请中心组成员参加,结合本校的办学特色、发展规划,通过现场考察评定,制定包括书香校园建设的硬件要求、功能设置、环境布局等内容的整体方案。
  3.招标
  各区技装科根据此方案,进行经费核算,制作标书;考察投标商的资质,确定竞标承包商。
  4.对竞标承包商设计方案进行论证
  (1)组织竞标承包商到书香校园建设学校实地考察,听取学校的建设规划、建设要求、环境布局总体规划以及各功能区域的具体布局、功能要求等。由竞标商制作承建方案。
  (2)各区组织中心组成员和职能部门人员、邀请南京市技装部门相关的领导和工作人员参加论证评估会议,针对以下几个方面进行评估论证:①是否符合学校建设的发展规划;②是否体现学校的办学特色;③功能区域的设置是否符合实际要求;④环境布局是否符合校园文化的总体要求;⑤使用的材料是否符合环保要求;⑥是否便于管理、维护、服务和使用。对竞标承包商设计的方案逐一进行论证,指出不足与需要改正的问题,待竞标承包商修改方案后,进行二次论证,并从竞标承包商设计的方案中择优选用。
  (3)对中标承包商进一步提出细化要求:要有各功能区域的效果图、平面设计图、设备配置设计图(包括书架、橱柜、桌椅等装备)。其中有的学校是结合图书馆搬迁改造或抗震加固工程重新布局的。
  二、建立完善的保障措施
  1.完善组织管理机制
  (1)建立学校读书工作领导小组;
  (2)班级建立图书角管理制度;
  (3)建立读书制度,从时间上给予保障;
  (4)建立校园阅读区管理制度;
  (5)建立课外阅读的评价机制。
  2.建立图书文化资源、阅览空间保障机制
  (1)在学校现有图书资源的基础上逐年购置填充,集中征订报刊;建设学校阅览室、校园阅读区,并坚持每天课外活动时间对师生开放;优化阅览室的阅读功能,美化座椅设计,增加电子阅读区,为学生提供更加舒适的自主阅读空间。
  (2)建立班级图书角。通过到图书馆办理集体借阅、利用社会捐赠和发动学生捐书等办法,建立班级图书角。由学生捐献的书刊在当届学生毕业后转赠给下届学生,使班级图书不断积累丰富。同时,建立图书漂流制度,使各班级之间的图书定期进行交换,扩大学生的阅读量。班级设有阅读专栏、墙报、板报等,既能够传播科学文化知识,又能够给学生自我展示的平台。
  (3)开展亲子读书活动。孩子在学校有教师引领着徜徉在书海中,到了家中,也有父母陪同散步在“书林”,久而久之,书香自然在孩子的心中散逸开来。例如:紫竹苑小学利用一线通、学校网站、电子大屏及时推广适合家长孩子阅读的好书、好文章,建议家长每天和孩子一起阅读,分享读书的快乐。学校读书节的一项重要活动就是“书香家庭”评选。
  3.优化校园文化环境,营造浓郁读书氛围
  学校基本上都能够根据本校的办学特色营造浓郁的读书氛围,增加校园环境中的文化元素。比如在教学楼、餐厅、宿舍的墙壁上设置有关读书的名言、绘画;出版各种类型的校园黑板报、专栏、墙报等,既美化了环境,又向学生介绍了知识,把知识性与人文性、科学性与趣味性有机结合起来;利用电子触摸屏随时检索、查询图书文献信息和学校读书活动情况,让校园的每个角落都成为学生阅读的书页和育人的场所。
  4.制定阅读课表,提供时间保证
  各学校都能够将图书馆与学校教导处联合起来,制定阅读指导计划,引领学生走进书的海洋,让学生爱上阅读。同时定期开设阅读指导课,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。每学期各班至少展示一节“课外阅读指导课”。
  (1)学校在排课时安排一定比例的阅读课,主要内容有:由教师对学生进行阅读方法指导;解决学生在阅读过程中遇到的问题;推荐适合学生阅读的书目;交流读书心得等。
  (2)学校根据实际需求适时安排学生自主阅读,或根据读书活动开展主题阅读。
  (3)安排图书馆基础知识讲座,由图书馆教师传授怎样利用图书馆的小常识。
  5.加强阅读教学研究
  为了提高阅读活动的有效性,推动读书活动的良性开展,培养学生良好的读书习惯,学校都加强了对学生阅读心理、阅读方法和自主阅读习惯养成等方面的教学研究,有的学校还参与了市区规划课题中有关阅读方面的科研课题。通过课题研究,不仅取得了一系列阅读方面的科研成果,还有力地推动了书香校园建设的科学化、规范化。
  6.开展丰富多彩的读书活动
  学校均能开展体现本校办学特色的读书活动,并为师生搭建展示读书成果的平台,基本形成了系统化、常态化。正是这些多种多样的活动使得学生们更加喜爱阅读,更乐于从阅读中找寻快乐。   7.建立评价激励机制
  读书习惯是在日积月累、潜移默化中养成的。为此学校都建立了相应的考核、激励机制。例如:建立教师的读书笔记检查制度,并将其纳入教师量化考核之中;建立学生的读书笔记检查制度,作为评价学生的一项重要指标;开展评选 “阅读之星”“诵读之星”,评选优秀读书笔记、手抄报等活动。
  三、营造氛围,构建生态阅读环境
  1.营造氛围,推陈出新
  伟大的剧作家莎士比亚曾经说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”读书是心灵的交流,读书是知识的积累,读书是智慧的启迪,书香校园建设学校一直致力于培养学生的读书习惯,激发学生的读书热情,通过丰富的阅读使学生的知识得以拓展,心灵得以培育,精神得以陶冶。尤其是努力营造清风缕缕满校园的书香氛围,让阅读成为学生生命的一部分。各学校对学生的阅读都提出了口号,比如龙江小学的“浓墨书香,浸润童年”,汉口路小学的“书声琅琅,书香满园”,白云园小学的“让读书成为习惯”等。
  2.教师“悦”读,书情盈溢
  书香校园建设学校一直致力于建设一支师德高尚、知识渊博、勇于创新的高素质教师队伍,所以在大力开展学生阅读活动的同时,特别重视教师读书活动的开展。学校以图书馆为基地,结合教研组、备课组、年级组活动,有针对性地开展专题读书活动,通过阅读提升教师素质。如邀请知名专家、特级教师和读书爱好者讲述读书经历和体会;组织教师开展读书交流活动,让阅读成为教师的自觉需求,提升教师的职业品位,积淀教师的文化素养。各学校对教师的阅读也提出了口号,比如紫竹苑小学的“阅读提升我自己” ,汉口路小学的“读书·读生活·读成长”,龙江小学的“读书,从教师开始”等。
  3.创设阅读生态环境,打造学校品牌
  学校在书香校园建设中,努力创设学习化和人文化的校园品位,构建潜移默化的校园阅读生态环境。阅读,让学生丰富知识,提高素养,养成自主学习的好习惯;阅读,成为教师生活的时尚、进步的阶梯、工作的动力;阅读,推动了学校整体教育教学质量的提高。
  比如,龙江小学提出了“乐活教育”的办学理念:乐,乐在其中,乐有所得;活,形式活泼,思维活跃;乐活,快乐、健康、可持续地发展,致力于学生学习力的提升。汉口路小学提出了“四色教育”的办学理念,即“书香校园”“民俗校园”“科技校园”“足球校园”四大特色。紫竹苑小学提出了“践行全人教育理念,打造竹韵教育特色”的办学构想,实践培养具有“紫竹精神”的现代小公民的教育目标。
  四、阅教结合,提升教育办学品位
  1.把阅读与新课程实验相结合,培养学生自主学习能力
  我们打造书香校园的目标之一就是培养学生的自主学习能力。以此为出发点,学校能够结合新课程教育教学的基本要求,在创造阅读环境、营造阅读氛围的同时,以新课程教育为基点,有计划、有组织地开展阅读活动,让学生在自主阅读活动中养成自主学习习惯,提高自主学习能力。比如通过设计读书专栏、制作手抄报等方式,培养学生的动手实践能力。在各种读书交流活动中注重培养学生的合作意识,以及质疑、探究能力和批判精神,比如“七彩语文”美文诵读活动,“我们爱科学”征文活动,践行“中国梦”读书活动,“抚慰心灵的鸡汤”图书漂流活动,“故事妈妈进校园”亲子阅读活动等,都取得了不错的效果。
  2.把阅读与德育、心育相结合,丰富学校素质教育内涵
  法国哲学家笛卡尔说:“读一切好的书,就是和许多高尚的人说话。”阅读是净化学生心灵的有效方式,是培养学生道德品质的最佳途径,是点亮学生人生道路的精神明灯。在构建阅读生态环境的过程中,学校能够根据不同年龄段学生的不同特点,以及学生成长中出现的问题,在开展中华传统美德教育的同时,利用丰富的文化遗产,开展以诚信、善行、孝心、礼仪、宽容、感恩等为主题的读书活动,使学生的思想素质和道德修养得以提高,人格得以完善。
  3.把阅读与学科教育相结合,提高教育教学质量
  教育教学水平始终是体现一所名校实力的核心内容。构建阅读生态,打造学校品牌,创办特色学校是一种方式、一种途径、一个过程,关键还是学校教育教学质量的提升。因此,书香校园建设必须与教育教学相结合,拓宽教育教学方式,推动教育教学水平提升。在创建过程中,学校均能以提升学校教育教学水平为核心,以提高学生的语文素养为突破口,通过拓展阅读引导学生阅读政治、历史、地理、科学等多方面的书籍,使学生丰富了知识,开阔了视野,提高了学习成绩,有力推动了学校教育教学质量的提升。
  4.把阅读与校园文化结合,赋予学校文化新内涵
  一所有特色的学校除了教育教学水平之外,必然还是具有文化特色的学校,而这种文化特色一定具有丰富的内涵和深厚的积淀,在这样的文化土壤中成长起来的学生,也必然散发着浓郁的文化气息。创建学校在“构建阅读生态,打造书香校园”的过程中,均能努力创新,开拓新渠道、培育新文化、建立新平台,赋予学校文化新内涵。学校文化的拓展与创新,既形成了文明、合作、爱心、上进的育人环境,又孕育了勤奋、创新、务实、严谨的办学精神。
  书香校园建设充分体现了学校的悠久历史和办学特色,凝聚了学校自身传统文化的无穷魅力,一些学校对校园的路径、地面、长廊、楼道、大厅、立柱等都进行了丰富多彩的装饰,一切既显得古色古香,又具有现代气息,贴切地融入整个校园之中。
  五、存在的不足与思考的问题
  开展书香校园创建活动以来,我们做了一些基础工作,开展了系列活动,取得了一定的效果和成绩,但也感觉到了困难和困惑。
  (1)学生读书兴趣、读书习惯的养成和读书效果的显现都不是短期内能够完成的,如何引导学生读书的意识,对学生读书进行更有效的指导和帮助,是我们接下来要思考的问题。
  (2)由于图书采购要求多品种、少复本,每次在选购图书时市区要求复本量不能超过3本。而面对学生的阅读兴趣爱好比较近似、图书复本量需求扩大的情况,常常会有好书难求或者供小于求的不平衡现象。
  (3)目前有些学校在管理中存在一些问题,例如书籍破损严重,个别学生看完书不放回原处,而是随手乱放,这些需要我们在以后的教育教学活动中就如何加强对学生的爱护公物、尊重他人劳动果实的教育进行研究与探讨。
  (4)目前各学校装备的图书,普遍存在自然科学图书偏少现象,今后能否在装备图书中加大自然科学,特别是科普类图书的比例。
  (5)书架、期刊架等不符合要求,比如有的学校期刊架实际安装后与设计尺寸不符,明显偏窄,造成隔月下架期刊无处存放。
  (6)部分学校的小书吧、校园阅读区、班级读书角的设备比较陈旧,并且缺乏遮阳设备,导致陈列的书刊极易老化、发黄、变脆。
  人文生态,书香校园。今后我们将继续努力,在实践中积淀、传承、提升,塑成阅读传统、阅读文化,培养出一代又一代的读书人。


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