关于聋哑学校数学教学的有效性探究

来源:用户上传      作者: 戴林昌

　　摘 要：近年来，我国社会各界普遍关注聋哑人的教育问题，大家对于聋哑学校数学教学也提出了不少的建议，希望能够改善目前的数学教学现状，从而提高聋哑生数学教学效率。分析了如何提高聋哑学校数学教学的有效性。
　　关键词：聋哑学校；数学教学；有效性
　　一、采用直观教学方法
　　聋哑生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于聋哑生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在低年级的数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。比如，在认识数字时，我首先向每一个学生发一张数字牌，让学生记住自己牌子上的数字，然后教师用手语进行演示，让左边起第X位或者是右边第X位出列，接着让出列的学生和前后学生的数字进行比较，如果我是6，我前面第三位就是3，我的后边2个就是8……通过设置游戏，能够使学生把被动的教学方式转变为直观的教学方法，这样不仅能够使学生获得知识，同时还能够使学生快乐地学习。
　　二、情境演示教学法
　　正如上文所说，聋哑生学习的主要途径就是通过视觉观察。因此，数学教师在课堂教学中可以采用情境演示的教学方法进行教学。比如，在学习人民币的认识时，虽然学生认识元和角，但是对于人民币的换算却不是很懂，在教学中设计了“超市购物”的交际练习。首先，教师通过多媒体教学手段，向学生展示“超市购物”的全过程，让学生对购物过程有一个整体的了解。然后，经过多次的观看，教师可以让学生对“超市购物”过程的情境进行模仿和演示。学生可以分角色扮演顾客、收银员，并将课后书本纸币图剪下来做成纸币，从推着小推车选取自己喜欢的商品开始，一直到付款等一系列动作。在这个演示的过程中，让学生完成有关的超市购物和掌握人民币的换算练习，掌握这方面的知识和能力等。
　　参考文献：
　　李超.特教生的数学教学漫谈[J].学周刊：A，2012（7）：12-14.
　　（作者单位 江西省婺源县特殊教育学校）
　　编辑 王志慧
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