小学生数学学习习惯的养成

来源:用户上传      作者: 刘林红

　　摘 要：良好的学习习惯不仅仅是学生提高学习效率的保证，同时也是数学教学的重要目标之一。学生良好的学习习惯，不是只抓一点一滴就能养成的，而是要从多方面抓起。
　　关键词：培养；习惯；听讲；审题；敢说；操作
　　“知识改变命运，习惯改变人生。”培养学生良好的学习习惯是每位数学教师的重要职责。下面，我就谈谈怎样培养学生学习数学的良好习惯。
　　一、培养学生专心听讲的习惯
　　教育学生专心“听”，不仅要求学生认真听教师的点拨，还要认真听小朋友们的发言，并能边听边思考，听出别人发言中的问题。低年级的小朋友都很善于表现自己，对别人的发言不理不睬，只管讲自己的意见。因此，我适时教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。1.在听教师提出学习要求时要边听边想边记忆，还要抓住重点；2.当课堂上教师提出问题时，要静下心来，认真思考，不要急于回答，等思考成熟了再做回答；3.在别的小朋友回答问题时做到：不插嘴，不跟其他小朋友交流、讨论；仔细倾听，并想想他说得有没有道理，哪些地方比较好，哪些地方与自己的想法还不一样；耐心等其他小朋友发言后，自己再举手要求作补充。
　　二、培养学生认真审题的习惯
　　审题是进行正确计算不可缺少的环节，教师应通过审题训练，引导学生灵活选择正确、合理的解题方法，提高解题的质量和速度。训练时，可让学生先读懂题目要求，明确题目要我们做什么，怎么做，读中划重点字、词，然后再进行计算。对有难度的题，要求学生边读边摆学具，或在草稿纸上画示意图，将数量关系直观科学地体现出来，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、培养学生上课敢说的习惯
　　好问、好说是主动求知的表现，这本是小学生的天性，可是到了课堂上，有许多学生不敢说，甚至怕说。这就需要教师善于培养学生说的习惯，为所有的学生创设说的条件。所以教学时我尽可能做到：学生能说的，我不说；学生能提出的问题，我不提；学生能解答的让学生自己解答，把这些机会完全还给学生。如教学“10的分解与组成”时，10可以分解成2和8，有一位学生说：“也就是说，2加8等于10，对吧？”此时我及时表扬了这个勇于质疑的学生，但并不回答，而是把问题交给学生去思考。学生一开始不敢讲，这时我就鼓励他们去思考、去讨论，结果许多学生争着发言，这就达到了我们想要的效果。
　　四、培养学生动手的习惯
　　我们经常听了就知道了；看了就记住了；动手操作就理解了。人常说，眼过千遍，不如手做一遍。在动手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，所以让学生在动手操作中学习知识是必要的。例如，在教学六年级数学十二册《抽屉原理》一节时，我让每个学生课前准备15根小棒，课堂上，在学生自学了课文内容后，很快理解了，把四支铅笔放进三个文具盒，至少有一个文具盒里放进2支铅笔的道理，也能归纳出（4÷3=1……1），当余数是1时，至少有1个文具盒放进（1+1）支铅笔，即商加余数。这时我提出，假如把14根小棒放进3个文具盒里，至少有一个文具盒里放几根小棒？这时有学生脱口而出：至少有一个文具盒里放6根小棒。我笑了笑问：为什么？这个学生回答：因为（14÷3=4……2），（4+2=6），所以放6根。接着我让学生用自己手中的小棒做一做，看究竟至少有一个文具盒里放几根。一动，学生恍然大悟，不是放（4+2=6）根，而是5根。我追问：为什么？我继续让学生放小棒，问道：若把11根小棒放进4个文具盒，至少有一个文具盒里放几根小棒？学生通过探究，很快回答出：至少有一个文具盒里放3根小棒，而不是放（2+3=5）支，通过反复探究，学生明白：商加余数不是适用所有的“抽屉原理”。学生也很快归纳出“抽屉原理”：至少有一个抽屉里放“商+1”个被分物体。
　　五、培养学生克服困难的习惯
　　学习是有一定困难的，学生不但要学习一些有兴趣的东西，而且也要学习一些枯燥无味的东西，这就要求学生自觉地克服困难，坚持完成学习任务。如，一道数学题做不出来，反复演算，直到做出为止。这种控制自己反复演算的行为就是学生意志的表现，克服困难的能力是衡量意志是否坚强的标志。如，我班有一名“差生”，其实他就是意志薄弱，没有克服困难的毅力，在遇到困难时就不愿开动脑筋，以至于完成不了作业而抄袭作业。我发现后，在上课时就有意识地多让他回答一些较简单的问题并及时给予表扬，如回答不上，我会鼓励他继续思考直到答对为止，让他体验成功的乐趣，这样不久，他抄袭作业等情况就再没发生过，同时遇到困难时他也敢于挑战了。所以在教学中我就坚持培养学生知难而进、勇敢顽强、坚持不懈、勇于克服困难的良好习惯。
　　（作者单位 陕西省白水县胜利小学）
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