中职语文教学中合作学习的探究
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作者: 应琪
摘 要 “合作学习”作为新课程倡导的一种重要的学习方式，课改伊始在语文课堂教学中就得到普遍的运用和推广。当今中职学生绝大部分缺乏社会生活必需的团队合作精神，为培养社会需要的高素质劳动者具有合作精神，在中职语文教学中尝试探索合作学习意义重大。
关键词 中职语文；教学；合作学习；探究
一、中职语文合作学习的必要性
（1）社会发展的迫切需求。当今社会竞争激烈，很多人因不具备团队合作精神而被淘汰。“合作比竞争更重要，不会合作的人不是现代人”，因此，如何在竞争中学会团结合作、寻求共赢的现实意义重大。中职学生普遍缺乏合作技能与合作精神，甚至有许多狂妄自大，讲求个人主义，特立独行，这将导致他们难以适应残酷的社会生活。因此，培养学生的合作精神意义非凡。
（2）中职学生特点的内在要求。中职学校学生的语文基础较差，在传统的授课教学中学习兴趣不足且知识收货较少。中职以培养学生的职业技能为主，注重学生的实际操作能力和动手能力，所以合作学习模式能有针对性的开发学生的潜能，增长学生的专业知识和职业素质，提高社会实践能力。
（3）中职教学目标的合理需求。中职语文的教学目标要与中职培养高素质劳动者的教育目标相契合统一，就要注重培养学生的创新能力和实践能力，在教学内容上强调口语交际、读写应用、实践等为重点。合作学习正是中职语文教学的恰当方式和途径，有利于提高课堂教学效率和教学质量，激发学生的潜能。
二、中职语文合作学习的实施
在班级授课中，合作学习主要以小组合作的模式进行，在集体授课的同时兼顾学生的个性发展。以下是本人在中职语文教学中对小组学习研究与运用的经验：
（1）科学建立小组，注重优势互补。在分小组之前，要充分了解学生的成绩、交流表达能力、性格特点、学习愿望等，发掘学生的优缺点。然后根据“组间同质，组内异质”的原则让学生自愿自由分组，每个小组4至6人。“组内异质”是保证小组成员之间存在着一定的互补性，彼此能扬长补短，各尽其能，让每个人都能实现自我价值。同时，全班各个小组之间基本同质，保证实力相当，公平竞争。分组结束后，教师应及时调整以保证组间同质。
每个小组选举产生小组长，根据不同的任务记录员、发言人、调查员灵活地轮流担任。由于是自由组合成组，组内成员之间情感关系较融洽，成员的口头表达、逻辑思维、协调组织等不同优点都较为清楚，故小组在合作学习中既能分工协作，集思广益，又能突出自我。每个学生都有参与的机会，从而优势互补，强强联合，积极高效地获取知识。
（2）精选教材内容，恰当使用模式。中职语文教材分为阅读、写作、口语交际、语文活动等多个板块。并不是所有的板块都使用小组合作学习模式，教师要精选适合小组合作的内容展开教学，有合作价值的内容是可具体分解的且该内容具有探索。例如社会调查、演讲、推销、导游等，对于大多数学生来说有较大的发挥空间，答案可丰富多样，易于创新，是学生感兴趣、爱参与的教学内容。
（3）教师合理介入，扮演正确角色。在小组合作学习的教学模式中，要体现学生的主体地位，但并不意味着教师是旁观者，教师应对学生的合作学习给予组织和指导。根据教材内容，教师要引导学生合作交流方式，完成合作学习目标，帮助学生解决疑难问题，控制活动的进程。教师要合理介入，注意时机和方式，既不能越俎代庖，影响学生的自主性和独立性；也不能放任自流，让学生的活动内容远离教学目标，要关注合作学习的全过程，以便合理评价和纠正错误。
（4）成果总结交流，激励的评价制度。小组的成果总结是合作学习的必要步骤，小组班级反馈进而交流讨论，可扩大小组合作的整体效益。在教学设施允许的条件下，小组发言人可通过演示文稿的形式，图文并茂的讲解全组的集体智慧结晶。学生在听取别人的结果时，可以对比自己的成果，弥补自己思维的缺陷和不足。
合理的评价机制是保证小组讨论学习取得理想效果的关键，有利于促进学生努力上进，使学生乐于互助、良性合作。在成果汇报完成后，教师对小组的成果展示进行过程评价和结果评价。其中，过程评价是评价制度的重点，要对活动的内容、效率、次数、成员参与度、技巧、创新度等多方面综合评价。
三、中职语文合作学习的意义
合作学习是一种行之有效的中职语文教学模式。教师在教学中合理应用合作学习模式，能使中职语文课堂焕发新的活力，具有重要的意义：
（1）提高教学质量，增强自主学习性。合作学习使每一位学生参与到学习中，集体积极地解决学习中的“拦路虎”，群策群力，出色完成学习任务。中职语文教学旨在培养学生的审美能力、综合职业能力、创业能力，合作学习提高了学生的知识和素质，使教学效果事半功倍。
（2）培养合作精神，融洽人际关系。小组合作学习强调合作，在学习中学生相互融合，人人踊跃参与，彼此之间讨论分析、合作探索，在评价制度的激励下学习氛围浓厚，互爱互助，培养了合作精神，使学生体验到信任与认同的心灵情感，认识到建立和谐人际关系的重要性。
总之，合作学习是中职语文课堂教学的重要策略。只有积极探索，不断反思，才能使语文课堂充满活力，异彩纷呈。
参考文献：
[1]封辉玲.小组合作学习法在语文教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（2）.
[2]信丽华.语文教学中实施有效合作学习组织形式的探索[J].当代教育科学，2007（6）.
[3]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004.
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