厚积薄发,流光溢彩
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作者: 张宝珍,陈欢舜
摘 要 文章针对我国英语写作教学的现状，提出了通过大容量、高密度的多维、立体输入和多角度、多层面的输出等两大途径，开展综合型写作教学，全方位提高学生的写作能力；阐述了英语写作是一项综合性很强，能客观地反映习作者思维组织能力和语言表达能力，“厚”积“薄”发的语言实践活动；英语写作的要求是神不散，形也不散，好文章须达、雅并举。笔者在此文中对增强英语写作表达效果的手法进行了探讨，认为一篇如行云流水般流畅，如珍珠般溢彩流光的佳作的写就需要教学者的高瞻远瞩和写作者对英语写作的准确性、照应性、艺术性、衔接性、灵活性、修辞性、创新性和情感性的心神领会，灵活运用。
关键词 英语教学；写作能力；表达效果
一、英语写作的现状
英语写作是英语教学四项基本技能之一，是外语教学过程中不可缺少的一环。作为一种书面形式的主动性技能，英语写作能客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。通过写作练习，教师可籍以了解学生的语言知识和运用技能并了解他们的薄弱环节，从而更有的放矢地改进教学工作。写作能力是一项综合性很强的语言实践能力。《普通高考考试说明》要求考生“应能清楚、连贯地传递信息，表达意思；有效地运用所学语言知识。”但在我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱。学生写作水平不高，而且部分学生持有既恐惧又厌烦的心态。学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏，力不从心；造句顾此失彼，母语干扰大；谋篇布局和衔接能力弱及语法错误多等方面。而农村中学生写作能力发展普遍滞后是一个突出的问题。因此，全方位提高英语写作能力是中学英语教学中一件刻不容缓的大事。
二、全方位提高英语写作能力
针对我国英语写作的现状，教师在训练学生写作的过程中应结合语言要素的训练，与听、说、读等基本技能训练相辅相成，同时与思维训练相结合，开展综合型教学，从不同层面和不同角度来解决写作中的诸多问题，全方位提高学生的写作能力。
1.大容量，高密度的多维，立体输入（input）为写作能力的提高打下坚实的基础
输入是任务型写作教学中设计任务的资料（data）（Numan, 1989）。形式包括报刊、小说、学生的作品、电视作品、课文、歌曲等。写作是一种语言输出形式。只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。那么如何进行大量有益的输入（厚积）呢？
（1）立足阅读，背诵入手，积累语感.古人云：“文章本天成，妙手偶得之”，“读书破万卷，下笔如有神”。植根于阅读的土壤，英语写作必会有所提高。背诵是写作的基础。背诵是信息输入的一种极为可行的手段。通过阅读、背诵，学生不断地积累词汇，优美的语句和英语表达方式，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累到一定程度，学生便会有所创造。
（2）感悟生活，培养语言文化意识，实行跨文化交流.NMET写作内容大多与生活密切相关。浏览2004-2008浙江卷的书面表达我们不难发现：在语言要求和文章结构要求上，书面表达已从过去翻译要点为主转变到自主表达的层面上，半开放式写作是基础和能力的完美结合。因此我们说生活是写作不竭的源泉。教师应鼓励学生多看、多听、多想，用心体验身边的人和事，然后将自己的体验和感觉用英语记录下来。同时教师应引导学生关注热门话题，如：“阳光体育活动”，“人与自然和谐相处”，“西方节日对传统文化的冲击”，“出国留学问题”，“帮助弱势群体”，“社会公德与文明礼貌”，“大学志愿填报”，“学习困难的排除”等。英汉两种语言承载不同的文化，两种语言的思维方式也有差别。教师应加强学生英汉思维转换训练，多介绍异域文化知识和风俗习惯，帮助学生克服跨文化交际的障碍。英语是一门很大的综合科。教师、学生在看好自己的“门”的同时，多串串“别人的门”。须知，成功属于一个博学的人。
（3）模仿写作，水到渠成.任何语言都需要模仿，因为语言是约定俗成的，要使用该种语言就得“入乡随俗”。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。常言道：“熟能生巧”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。因此仿写是提高写作能力的有效途径。
2.多角度、多层面的输出（output）是成功写作的良好的热身运动。
（1）口头输出。Britton指出：“学生口语的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”。教师在教授写作的同时，应通过free talk,retelling the text,discussion,conversation,project activities等多种形式提高和丰富学生口头表达的技能。
（2）笔头输出。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。英语学习不仅要得法于课内，更应该得益于课外。学生必须通过大量的写作练习才能掌握并且灵活运用多种写作技能，而写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。那么，如何使学生在掌握和灵活运用各种写作技能的同时充分调出内存，在大量的厚积之后，写作之水如汩汩流出的清泉“薄发”而成溢彩流光的佳作呢？
三、增强英语写作的表达效果
英语写作的要求是：神不散，形也不散。神指文章的中心。如何做到神不散呢？利用主题句去作文。学习者不妨使用这个公式：Main idea=topic sentence 1+topic sentence 2+…Topic sentence=sentence 1+sentence 2+….形指文章的句子。美丽的句子如同散落一地的珍珠。写作者必须找到一条灵巧的线把散落的珍珠串成一条美丽的项链，使文章形不散。一篇如行云流水般流畅的佳作的写就需要写作者在写作过程中稔熟英语写作以下的特性：
1.照应性
2008辽宁卷的书面表达是写一篇主题为“健康成长”的议论文。首句为We all want to grow up happily and healthily,and for this goal we must do several things.尾句为If we do those things well,we will be able to grow up happily and healthily.该篇文章首尾照应，浑然一体。因此写好开篇交待句和末尾总结句，做到首尾呼应，可以大幅度增强文章的醒目性，可读性和照应性。一篇首句先声夺人，尾句余音绕梁的好文章自然能赢得阅卷老师的青睐。
2.艺术性
不少书面表达需要使用常识性语句。这些语句在原材料中没有反映，但仍很重要。如在写通知时，结尾部分可使用常识性语句：“Don’t forget the time and place”；写欢迎词时，可使用“You’re welcome to visit our school.”或“Let me tell you something about our school.”等；写人物和单位介绍时开头可使用常识性语句：“Now,I’d like to introduce something about Mary/Smith/our company….”
3.创新性
传统的东方式思维育导学生重共性，轻个性，重求同思维而轻求异思维。这在日新月异的教学改革的潮流下严重阻碍了学生创新思维的发展。因此，教师在写作教学中，应摒弃传统的思维方式，启发学生充分储备并灵活运用语言知识，在作文审题（尤其是夹叙夹议的叙述性文体和议论文）和写作时采用多角度、多层次的发散思维、集中思维、求异思维，学生方能写出一篇既体现共性又张扬个性的具有创新思维的好文章来。如2005浙江卷书面表达要求考生介绍中国学生过生日的方式，文章第一段是体现共性的描写（通常方式：生日聚会，生日礼物，生日祝福），而文章第二段的阐述（我认为更有意义的庆祝方式和理由）则是张扬个性的描写，也是得分的亮点。
四、结束语
通过各种途径，开展综合型写作教学，从不同层面和不同角度来解决写作中的诸多问题，全方位提高英语写作能力是外语教学中一件刻不容缓的大事；运用多种手法增强文章的表达效果，使文章神不散，形也不散，达、雅并举，是近年外语教学研究的热点，也是教学者和写作者殊途同归的目的。
参考文献：
[1]Britton・J(1970)“Talking and writing”(ed) in E・Eveffs. Exploring in Children Writing,Champaign,ILL:NCTE
[2]Connor・U.Contrastive Rhetoric:Cross-cultural Aspect of Second Language Writing.[M]Cambridge,U.K.Cambridge University Press.1996
[3]Halliday,M・A・K & Hasan・R. Cohesion in English [M] London,Longman 1976
[4]Tough・J,1977.Development of Meaning.New York,John Wiley
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