创新高校思政课实践教学模式研究
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作者: 罗小龙
摘 要：为了进一步加强和改进大学生思想政治教育和增强大学生实践能力和创新精神，切实提高高等学校教学质量，教育部先后实施了“05方案”和质量工程建设。几年来，各高校都不同程度对思政课实践教学进行了改革和探索，取得了一定成效。但不容忽视的是，不少高校的实践教学存在形式简单、参与度低、随意性强的问题，缺乏系统性、针对性、可持续性，严重制约了实践教学实效。思政课实践教学模式创新对于提升高校思政课教学质量，实现人才培养从素质向能力的转变具有重要意义，构建实践教学新模式应当成为高校思政课改革的突破口。
关键词：高校；思想政治教育；实践教学；创新
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0305-03
一、高校思政课实践教学模式的相关理论研究
（一）思政课实践教学的含义
从现有的观点来看，思政课实践教学的含义主要包括狭义的实践教学和广义的实践教学两种观点。狭义的实践教学是指与理论教学相区别的社会实践教学，如：实地考察、实地调研等。广义的实践教学是指思政课的实践教学除了进行理论教学之外，凡是与实践相关的教学方式都被认为是实践教学。目前，学术界普遍赞同广义的实践教学这种观点。
（二）高校思政课实践教学的具体模式
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。由于思政课实践教学与理论教学相比具有其自身的复杂性，所以思政课实践教学的形式多种多样，其各类形式可归纳为三种具体的模式。
1.课堂实践教学模式
课堂实践教学模式是思政课实践教学活动的“第一课堂”。是一种课堂讲授“升级版”的实践教学模式。课堂实践教学模式主要包括讲座（专题报告）、讨论、演讲等。
2.校园实践教学模式
校园实践教学模式是思政课实践教学活动的“第二课堂”，是指学生在课堂之外、校园之内开展的实践活动。校园实践教学模式主要包括社团活动和校园文化活动等。
3.社会实践教学模式
社会实践教学模式是思政课实践教学活动的“第三课堂”。社会实践教学模式主要包括校外调研和大学生寒、暑期社会实践等实践活动。
二、高校思政课实践教学的基本经验及存在的问题
（一）高校思政课实践教学的基本经验
“05方案”实施以来，各高校围绕思政课实践教学改革与探索已经几年时间，卓有成效，积累了宝贵的经验，这些宝贵经验值得认真总结。例如，在思政课的教学实践中，清华大学在“思想道德修养”课的教学活动中，引入了经典案例教学、咨询教学、“课堂新闻发布会”、“学生演讲参与式”等等，在思政课的社会实践中，该校“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课组探索出课堂教学与实践教学相结合的有效模式，增强了教学的实效性；北京科技大学则在全国高校中率先将社会实践课列入本科必修课程，纳入教学计划并规划学分，由该课程集中承担四门思想政治课程的实践环节，要求学生在大一、大二暑假，利用2周以上的时间开展社会实践。在“第一课堂”中，教师则根据课程中的重点难点以及学生所关心的热点问题给出主题，指导学生利用课余时间调研并将得出的结论在课上宣讲，避免了简单的说教。在“第二课堂”和“第三课堂”中，学校利用学生的社团活动，富有针对性、时效性地开展以社团活动为依托的校园实践教学，每年校课题组给出一个大主题，各学院可以在此范围内申报选题，思政课教师指导学生选择贴近社会、易于操作又对自身有所裨益的选题，帮助学生走好社会实践第一步；在四川，成都理工大学从2011级开始为本专科生设置一门实践课程“思想政治理论实验教学课”，在大一、大二两学年开设，共计48个学时，该门课程采取菜单化的选学模式，学生在完成《成都理工大学思想政治理论课实践手册》规定的必修实践教学内容后，可根据手册中提示，结合自身兴趣爱好进行实践。每学期将有专职教师对学生实践教学记录册进行评阅。除了手册中规定必须参加主题读书活动、主题讲座外，学生们可自由选择社会实践调查、先进人物（事件）专访、大学生暑期“三下乡”、教师科研协助等活动中的任意一项完成；与此同时，一些高校开始探索运用网络开展思政教育的新途径。四川大学学校行政部门2011年开通了官方微博“川大共青团”，通过这一新传播方式走进学生生活，及时发布青年关注的新闻评论与实用校园信息。
尽管各高校这些实践教学的名称或分类各不相同，但都在不同程度上推动了高校思政课实践教学的发展，并取得一定的实效。
（二）高校思政课实践教学存在的问题
“05”方案实施后，高校思政课实践教学改革在取得成绩的同时，也产生了一系列亟待解决的问题，主要表现在以下三个方面。
1.缺乏系统性。思政课实践教学系统性的缺失主要体现在目前许多高校都没有建立针对大学生思政课实践教学相应的管理组织、制度和保障体系。这在一定程度上导致思政课实践教学环节有很大的随意性，阻碍了实践教学的开展。
2.缺乏针对性。思政课实践教学针对性不强主要体现在教学内容上。目前，思政课实践教学的内涵存在狭义和广义两种观点，由于部分教师存在认识上的偏差，将实践教学仅仅限于社会实践，教学活动只是讲座、实地调研等，针对性不强，教学效果不明显。
3.缺乏可持续性。思政课实践教学持久性不足主要体现在学校各种组织体系在对实践教学意义的认识上有所区别，对实践教学的支持还未产生合力，各行其是的情况比较普遍，统一协调配合还存在困难；同时，许多高校思政课实践教学无经费保障、无激励机制，致使无法实现实践教学的持久性和连续性。
三、创新高校思政课实践教学模式
培养模式创新是当前我国高等教育改革的重点和热点，思政课实践教学模式的创新是我国高等教育培养模式创新的有益探索。按照“05方案”和高等教育“质量工程”的要求，构建实践教学新模式应当成为高校思政课改革的突破口。
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