高职高专应用英语专业的实训模式――项目设计初探
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[摘 要]以项目设计为主的应用英语实训模式不需要太多的资金投入，而学生却能在其过程中实践自己在课堂所学到的专业知识和技能，将英语、商务知识以及各种综合技能进行有机结合，模拟企业的项目运作方式，大大缩短了自己的职场适应周期。以单元制实践训练为主的高职高专应用英语类项目设计实训模式以市场为导向，强调专业实训与市场接轨的重要性，为学生以后的就业以及自主创业奠定了基础。
[关键词]应用英语 实训 高职高专 项目设计
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0056-02
一、引言
实训在高职高专中占有重要地位。近几年，随着工学结合教学模式的不断深化，各大高职院校对实训日益重视，加大了对实训基地的资金投入，特别是理工科的实训已经取得了很好的成效。然而，与理工科实训的飞速发展相比，高职高专应用英语专业的实训则显得不尽如人意。高职高专应用英语的实训环节一直未能如理工科那样与市场接轨，专业实训一直是教学的薄弱环节。作为实现高职高专人才培养目标的重要方式，实训环节的薄弱势必会影响应用英语专业的健康发展，影响人才培养目标的真正实现。因此，如何有效地开展高职高专应用英语专业的实训已经成了迫在眉睫的问题。
二、国内外高职高专文科类专业实训状况分析
（一）国际上高职高专文科类专业实训状况
能力本位的教育模式是目前国际上比较流行的教育模式。（如北美的CBE和DACUM课程模式）。澳大利亚推行的是职业教育国家资格框架（National Training Framework ，NTF）和培训包（Training Package）。德国在20世纪末推出的双元制（Dual System）的工作过程系统化的课程以工作过程为导向。澳大利亚和德国的这两种模式是当代国际上比较先进的职业教育课程开发模式。
像德国、澳大利亚这样的高职教育比较发达的国家对文科的实训多采取校企合作的方式，注重双师型教师队伍建设。近年来，上述诸国结合近几年来较受欢迎的项目实训法，在实训中采用项目设计的方式，按照市场需求，培养应用型、复合型人才。
（二）国内高职高专应用英语专业实训现状
教育部高教司在2004年组织的全国高职高专校长联席会议上，提出国内高职要多借鉴吸收国际上先进的职业教育理念，结合我国高职教育的实际情况，研制出一套全新的适合我国国情的高职教育课程模式及开发方法，即职业能力系统化课程开发方法（简称为VOSCUM 课程和VOCSUMK课程开发方法），以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程，其课程设计方法称为就业导向的职业能力系统化课程开发。在这种基础上形成的模式将实践教学环节作为实现高职培养目标的主体教学之一，较适合我国国情和人才市场需要，多采用建设校内外实训基地，建立模拟实训室等模式。
但在推广时间过程中，文科专业的实训的不足就体现了出来。与理工科实训不同，文科专业的实训一方面比较单一，多注重单项的、较为低端的技能训练（如模拟展会、模拟商场等），另一方面这种模拟实训需要投入大量资金进行基地建设，但取得的成果又无法像理工科专业那样明显。
很多高职院校由于找不到合适的实训方式，实训课程多采用各种考证培训的方式，而实训模式也多是让学生个人找单位实习，没有集体实训安排，也没有制订相应的实训目标，这样学生实训期的管理和考核就更为困难。尽管有些高职院校也投入了大量的人力物力建设模拟实训中心，但这些实训中心多偏向于单项能力，而应用英语类的实训则更为薄弱，即使在实训中心，也只是换了一种场所的语言训练，很难提升学生的综合技能。
（三）项目设计实训模式的组成部分
1.项目设计实训指导思想
实训是高职教育发展的关键。针对目前高职应用英语专业实训环节与市场需求脱轨的现状，制订相应的教学设计，以市场经济和产业结构的调整为导向，按照专业实践的需求，以培养学生的语言应用能力，以提高学生的综合职业素质为核心，以项目设计为主要实训形式，形成适应本校需求的高职高专应用英语的实训运作机制。
2.实训基础
（1）对应用英语专业人才培养目标进行系统地分析，明确各门专业课的专业能力要求。
（2）完善修订现有的实训指导书《应用英语项目设计》。
（3）制订符合本专业项目设计要求的学生考核与评估办法。
（4）组建项目设计实训指导委员会（由教师、企业代表和行业相关专家组成）。
（5）进行市场调研，深入不同的企业，了解企业项目策划、项目运作的模式。
3.实施过程
（1）项目实施采用项目管理的模式，以单元教学制为主，每个单元包含四部分，即项目确定、项目分析、项目设计、项目实施与评估。
（2）按照项目资源，组建项目小组。每个小组有4到5名学生。
（3）项目设计采用指导教师负责制。每个指导教师负责一个项目选题，学生在项目资源的基础上，根据自己小组的情况选定相应的指导教师。
（4）对市场进行调查研究。项目确定前学生需要对市场作充分调查，查阅大量的资料，了解开发项目资源；项目确定后又需要不断收集反馈信息；在项目设计最后阶段，学生要撰写项目报告。
（5）评估与考核。最终对学生的考核包含三部分：第一部分是依靠学生递交的项目报告，第二部分是小组成员的打分，第三部分是指导教师对学生的打分。.
4.应用英语项目设计单元制实训结构
（1）第一单元介绍课程
本单元主要是向学生介绍该课程的基本内容，让学生了解学习该课程的意义，并制订相应的学习方法。
（2）第二单元寻找项目
本单元体现出了学生的分工合作。学生要自行组建项目团队，按照各自的特点进行项目分工，分析自身优势，关注市场和顾客的需求。
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