浅谈中职学生心理与音乐教育
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内容简介：本文从职业中学学生心理特征出发，分析中职生音乐学习的特点，并进一步分析如何把握中职生心理，做好职业中学音乐教育的要点和思路。
关键词：中职生；音乐教育；心理特征；音乐心理；应用
【中图分类号】G710
正文：
一、职业中学学生心理特征及音乐学习的特点
一般而言，职业中学学生（以下简称为中职生）的心理特征在很大程度上和同年龄阶段的高中生一样。他们思维能力发展很迅速，但社会经验不足，对各种抽象的原则的理解还不成熟；自我评价开始从具体评价转向抽象评价；情绪常处于无名烦恼中，经常激动，不能理智的控制；自身行为都伴有情绪色彩，并对他人态度或行动中的情绪意义往往会进行过度的解读；渴望独立自主，甚至赢急于谋求而采取极端的行为；对同性朋友，容易结成毫不保留的友谊；对于异性交往兴趣增大，性别意识对性格的影响大大增强。
但我们要注意到中职生还具有以下几个独特的心理特征：
（1）进入职业中学之后，中职生的独立意识较同龄高中生有很大提高，要求社会承认的欲望更加强烈。然而由于社会经验、心理特征，特别是经济上的非独立性等各种主客观因素的限制，中职生要处理好复杂实际问题还需依靠家庭和学校的帮助，以至于他们彻底独立的想法往往无法付诸行动。
（2）中职生一方面对自己的未来期望很高，但由于人生观、价值观和世界观很不成熟，往往无法正确认识、对待现实中遭受的挫折和现实社会的阴暗面。另一方面，部分中职生受社会影响很深，将社会上的一些不良风气带入校园，造成的负面影响较大。各种矛盾冲突都可能在情绪冲突中得到极为强烈的反映。
（3）中职生虽然没有高中生的升学压力，但却更早的面临就业压力，加之其生理、心理都处于发生巨大转变的关键时期，因此，中职生就读时经常会出现学习时自己对成绩的期望与具体情况的冲突，职业选择时理想与现实的冲突以及个体追求"理想"的行为与实际效果的冲突等实际问题，影响心理健康。
总之，中职生正处于斯普兰格（E.Spranger）所谓的"疾风怒涛"期，即青少年的心理断乳期。这意味着个人开始切断与父母心理上联系的"脐带"，建立自己独立的心理世界。这个时期是价值观、人生观、世界观形成的关键期，也是最易产生逆反、对抗心理的时期。在这一过程中，种种矛盾冲突交织在一起，很容易出现心理问题。
上述中职生的心理特征决定了他们学习音乐的特点：基本上都具备音乐的爱好，但大部分对乐理知识了解不多且无意进行系统的学习，学习时更注重音乐的愉悦性；唱歌时相对于集体大合唱，更喜欢单独哼唱或两三个人的小团体合唱；喜欢的音乐以歌曲为主尤其是流行歌曲，追求时尚，对各种类型的音乐都有较强的接受能力，但对政治、道德等抽象概念意味较强的歌曲经常表现出一定程度上的忽略。
二、把握学生心理，做好音乐教育的一般思路和方法
职业中学设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么，怎样上好职中音乐课呢？这就要靠音乐教师根据中职生音乐学习的特点，在教学时充分唤醒学生的音乐感觉，提高学习音乐知识的兴趣，进一步影响学生的审美修养水平，并以此达到提升自我素质的目的。在实际操作中，教师可以注意以下几点：
（1）从艺术价值上看，音乐是最容易激发和调动个人情感的，在实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。现在职业高中音乐欣赏课目前在课程安排上具有课时少，内容多的情况，因此情感体验式的教学方法就更为重要，教师可以通过情感的体验使中职生更自然、更深入、更广泛的接受音乐艺术的教育和培养。具体而言，教师需要运用多种教学手段、方法。需要注意到，情感的表现可以体现在古典音乐中，也可体现在流行音乐中。在具体的音乐选择中，教师要注意与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。学生们平日接触最多的还是通俗音乐，对于此种情况，教师可以给学生们听一些流行音乐，使学生的音乐情感得以自由的发挥。在此基础上，教师可以通过分析打破学生对音乐的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。然后尝试让学生听出音乐作品的风格，使用的乐器等，调动起学生学习音乐的兴趣。对于中职生而言，情绪发展占据了心理发展的重要部分，其情绪一般都具有充满活力，有热情，重感情等特点，这些我们在选择音乐进行教学时也需要考虑。
（2）由于中职生正处于心理断乳期，而且他们大部分在初中时学业上受到的挫折较多，因此对他人的看法、意见更为敏感。相当他们喜欢唱歌，但由于不够自信，不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕；或者唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；甚至还会因认为当众唱歌会很丢脸而对唱歌表现出厌恶的情绪。因此，在进行音乐教育时，教师尤其要注意帮助学生树立音乐学习的积极心态，增强学生的信心。心理学认为，"人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。"所以，要刺激学生学习音乐的积极心理，首先，作为音乐教师自身必须具备较强音乐专业能力、技能，使学生对老师有一种敬仰之情。其次，在进行教学时，一方面教师的精神状态要积极向上，这是基础；另一方面，也要时刻注意诱导学生的积极情绪。只有音乐教师增进了学生音乐学习的积极体验，才能刺激学生的积极心理，达到音乐学习的最佳效果。
（3）在职业中学，音乐教育的主要目的有三：一是提高音乐欣赏水平，促进学生心理健康发展；二是学会选择适当的音乐，增强专业学习效果；三是通过音乐学习增强进入社会后的交流能力。因此，职中的音乐教育较学习音乐知识本身而言，更注重于通过欣赏音乐达到其他辅助性的效果。因此，要搞好音乐教育，还要从课内外多种形式启迪学生的音乐感觉，引导学生对所知音乐加以应用。譬如在课外，教师可以鼓励学生将自己喜欢的音乐集中在一起，并说明自己喜欢的原因，做成一个个性化的音乐专题。这样从学生自身出发，增加了学生体验音乐的亲身实践经验。与此同时，教师还应促进学生了解如何利用音乐稳定情绪，增强自信；如何利用音乐刺激灵感，提高专业学习效率；如何利用音乐改善个人性格，加深与他人的沟通和交流。在此过程中，教师尤其要注意尽可能的区分学生个体的不同性格特性，尊重他们的个人爱好和选择，有针对性的进行教育和引导，避免"千人一方"、"扬此抑彼"。这就要求教师应能了解并应用一定程度的心理学知识，这是十分重要的。
三、结语
职业中学与普通高中相比，更注重于培养适应现代化建设要求，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。在教学内容上也以专业技能为主，作为非专业科目的音乐科目，其教学方向也应向着培养学生健康心理，拥有可以欣赏美、创造美，乐于与人交流，积极向上的思想品德这个方向而努力。而要达到这一目标，音乐教师就必须特别注意中职生特有的心理特征，有的放矢的采取科学的方法促进学生对音乐的学习，从而提升学生在德、智、美等方面的不断进步，这也是职业中学音乐教育的最终目标。
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