关于小学数学有效教学的几点尝试

来源:用户上传      作者: 王明华

　　小学数学有效教学思维能力小学数学教学，必须坚持从实际出发的基本原则，不断创新教学方法，提高教学效率和课堂教学水平，增强学生的自学能力。
　　一、利用生动实例，化抽象为形象
　　数学知识与其他学科相比，较为抽象，不像语文学科具有描述性，也不像美术学科具有直观性。数学教材中对于概念的描述枯燥乏味，不易激发学生的学习兴趣。为了化抽象为形象，让抽象的知识变得通俗易懂，教师要善于从日常生活中挖掘素材，利用生活实例，来激发学生学习兴趣，提高学生的探究欲望。例如，在教学《角的认识》这一课时，其中对角的概念的描述为：“角是从一个端点引发的两条射线”，这个概念比较抽象，所描述的内容对于小学生来说也不易理解。为此，教师在具体教学时，可以做出如下描述：“炎热的夏天，人们都在树底下乘凉，小朋友们在树下玩耍，这时候，老师过来了（此处教师要做出走路摆臂的动作）”，然后出示挂图，将手臂与身体所成的角呈现在学生面前；之后再出示小朋友荡秋千的图片，并提出问题：“老师手臂一摆，小朋友秋千一荡，就是一个数学概念，大家知道是什么吗？”通过这一故事情景的引导，学生的探究兴趣被激发起来，点燃了他们思维的火花。
　　二、培养思维能力，强化探索感悟
　　作为一种积极探求知识的心理活动，感悟是将外在的知识内化为自身能力的关键途径。只有真正用心去领悟，才可以把握知识发展变化的规律，达到彻底领悟、融会贯通的境界，实现自我觉悟能力的提高。以“商不变的规律”这一知识点为例，先为学生列出一组商都是2的算式，激起他们的探究欲望，并尝试着总结出里面蕴含的规律，然后要求学生对照这些算式，自己列出几个商为7的算式。学生在自主探索的过程中逐渐体会到了除法算式中数的变化，找出了其中的规律。我们应尽可能地为学生创设教学情境，提供自主探究的机会，引导他们更透彻地领悟数学知识。一旦学生对所学知识体系有了浅显而又直观，透彻而又明白的认识时，就达到了直觉把握的境界，自主探索中的感悟便会油然而生。
　　三、重视动手操作，提高教学效果
　　在小学数学教学中，教师要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以使学生获取更多的感性知识。如把一张宽20厘米、长30厘米的长方形纸的四角各剪掉一个边长为5厘米的小正方形，然后拼成一个长方体，求长方体的体积和表面积？这道题如果只靠单纯的思考分析难以解答，但如果让学生自己动手拼一拼，通过实际操作这个长方体纸盒的形成过程，问题便可以轻松解决，而且会让学生印象深刻。
　　总之，教学活动是一个繁琐复杂但又有规律可循的过程，我们教师要在教学实践中及时总结各种成功经验，坚持创新，积极探究更科学、更高效的教学方法与教学策略，持续激发学生对数学学习的兴趣，调动他们学习的主动性与积极性，促进课堂教学水平不断提升。
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