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探究高中语文教学模式

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  【摘要】随着新课标的深入改革,高中语文教学模式也在逐渐转变,新的教学模式一方面提高了学生的语文综合素质,使他们能够对语文教学进行重新的认识和定义,另一方面要求老师必须在原来的教学模式上寻求转变,才能适应新的教育机制。本文对新课程视野下的高中语文新教学模式进行创新探究,从中找到教学的具体方法。
  【关键词】新课程;高中语文;课堂导入;教学模式
  中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:1673-8500(2013)11-0048-01
  在新一轮的课改要求下,为了培训学生的学习兴趣,立足课堂,以师为本,重建高效课堂,开展了观课议课活动,提高课堂检测的有效性,有效促进了教师的专业成长。
  一、语文教学法
  研究语文教学、教育现象及其规律的一门学科。既是学科教育学,又是应用教育学;既是边缘学科,又是综合学科。《语文教学法》是一门综合的应用理论学科,是汉语言文学(语文)师范教育专业的一门主要必修课。语文教育学研究对象是整个语文教育,从教育内容说既包括知能方面,又包括思想品德、审美、情感;从教育途径说,吸纳了当今语文教育的新观点,从语文学科的性质、语文教育系统、语文教育的现代化、语文素质教育等方面使语文教育学呈现崭新的面目。
  通过语文学科教育活动进行的审美教育。就是从语文教材中挖掘审美潜在因素,培养学生审美能力,树立正确的审美观念,形成健康高尚的审美情趣,完善心灵美的塑造。本文更注重实践性,为教学提供了范例,对中学语文教育的创新与发展,提供了重要参考。
  二、高中语文课堂导入
  课堂导入是教师教学中重要的不可缺少的环节。优秀的教师,在教授新的教学内容时,都会或多或少的设计好这一环节,增强学生学习积极性和学生的求知欲望,有效地调动学生学习的主动性,提高课堂效率起着至关重要的作用。高中语文课堂导入的基本作用大致有以下四点:
  1.集中学生的思维
  高中学生课业繁重,下课后有的学生忙着讨论、消化上节课的内容,有的则彻底放松,投入到课间活动中。总之,学生的注意力还未在新学的内容上。因此,在上课开始时,教师要通过一定的手段和方法,给学生一些得当的、合适的、较强的信息刺激,去控制那些与教学无关的心理活动,尽快地把学生的积极性与兴奋点转移到学习的任务之中,把注意力迅速导入到学习之中,并使之在课堂中保持下去。
  例如,我在讲授《高祖还乡》时,首先播放了一段《大风歌》的视频,“大风起兮云飞扬,安得猛士兮守四方……”的音乐声激起了学生心中的豪情,隆隆的战鼓声把学生带进了金戈铁马的古战场。这一段视屏不但吸引了学生的注意力,让学生把心“收”了回来,而且也为课文的学习做了一个很好的铺垫。
  2.激发学生的学习兴趣
  语文教学活动,是一个双边活动,教师的引导和学生的学习是密不可分的。所以在教学中,教师要充分发挥学生学习的积极性和主动性,避免填鸭式的教学方式。良好的开端是成功的一半,教师精心的教学导入能激起学生的学习兴趣和求知欲望,从而对本节课充满期待。在讲授李煜的《虞美人》时,播放了邓丽君演唱的音乐,在凄美的音乐中,学生唏嘘不已,都想了解这首词所表现的主旨。这样的导入,就很好地调动了学生内在积极性,激起了他们探究的欲望。
  3.承上启下,搭建桥梁
  在学习《先秦诸子选读》第六单元《非攻》一文时,我这样设计的导语“不义战争是人类一个可怕的梦魇,它往往使战争的承受者遭受深重的灾难。上一节课,我们学习了墨子的兼爱思想,感受到了先哲的无差别、无等级的爱。今天我们沿着墨子的足迹,感受他反对正义战争的非攻思想。”这样的导入起到了承上启下,新旧过渡的作用,对学生系统学习墨子的思想有很大的帮助。
  4.明确本课教学内容
  人类的所有行为都是有目的性的,正如课堂上一样,有许多教师在新课导入时,都会直接或间接的预先让学生明确本节课的学习目的,从而激发学生的内在心理和学习动机,使其有意识的进行自我控制和调节,以便形成良好的学习态度。当学生的积极性被调动起来、思维处于活跃状态时,教师就要适时讲明本节课学习的目的和意义,进而激发学生学习的动机,使其能够继续保持学习的兴趣和注意力,并自觉的控制自己的学习活动。
  适当的课堂导入能够对教学活动起到良好的效果,而不恰当的课堂导入对学生们的学习不仅是无用的,还会让学生对学习语文失去兴趣。例如,有些老师不注意学生的特点、教材的特点以及教学时间的要求,出现了滥导、误导,不导等现象。要么导入时间过长,要么导入时间过短,要么导入的内容与将要学习的课文关系不大,甚至脱离了主题。有的老师甚至把导入这一环节干脆省略掉了,上课以后,直接让学生打开课本。由于缺少必要的“过渡”,学生的思维一时不能集中到课堂上。这样不仅激发不了学生学习语文的兴趣,还极大地影响了学生学习的积极性,使学生的语文学习达不到很好的效果。
  三、“五步三段式”高效教学
  “五步三段式”高效教学模式,突出强调在学科教学中体现教师因材施教、循循善诱,学生积极参与、快乐学习,营造师生互动、教学相长的氛围。“五步三段式”包括一堂课的课前、上课及课后三段和“明确目标,预习导学”、“课前回顾,联旧带新”、“聚焦问题,展开讨论”、“训练提升,构建引申”、“扩展延伸,活学活用”五步。“五步三段式”课堂教学,循序渐进,环环相扣,有机统一,实现了课堂的优化、效率的提高,在以生为本的前提下实现了课内课外的循环双高效。我们的课堂再也不是满堂灌了,我们在课堂上轻松了,学生也轻松了。教师更加关注学生的学,关注学生的独特感受,促进了教学方式和学习方式的转变,达到了课堂教学结构的最优化,基本实现了有效教学、高效课堂和人文课堂。
  四、结语
  作为高中语文教师,在设计课堂导入时,要重视课堂导入的艺术性。要有针对性的结合学生的实际情况,对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学材料相结合,因材施教,精心设计一个趣味、新颖、生动的课堂导入方法,为学习新内容做好充分的心理准备,从而更好地实现教学目的。
  参考文献:
  [1]段河军.强化课堂检测 提高解剖学课堂效率[J].中国科教创新导刊,2012,(31):98.
  [2]刘红娟.语文教学思想点滴感悟[J].中国教育研究论丛,2005,0:288-289.
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