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五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建

来源:用户上传      作者: 迮仁建

  【摘要】针对当前市场对实用性动漫人才的要求,分析当前高职院校动漫人才培养的状况,现有的课程体系和教学模式不能满足人才培养的需求。本文以职业能力培养为目标,建构学科课程体系,在分析工作岗位和工作任务的基础上,确定学习领域,创设学习情境,重构五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系,实施教学改革。
  【关键词】行动导向 课程体系 动漫 五年制高职
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0028-01
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020)》中明确指出了要大力发展职业教育,并把提高质量作为重点。职业教育模式不能套用普通教育模式,要创新发展职业教育,构建职业教育课程体系,改革教学方法和管理机制,强化学生的技能训练。解构学科课程体系,构建行动导向的职业教育课程体系,培养学生的职业能力,当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候,这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能。
  一、动漫设计与制作专业课程体系现状
  职业教育直接面向于就业和具体工作,承载着满足社会需求的重任,是培养为社会直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的教育。职业教育因其教学对象和教学内容不同,课程体系和教学方法有很大的特殊性。
  当前,无论是职业学校还是普通高等教育,动漫设计与制作专业的课程都是基于学科体系设置的,通常按照学科理论系统地、有序地传授抽象知识,而非应用知识,与职业知识和常用知识脱节。按学期和学时,通常设有动画概论、动画运动规律、造型设计、动画场景等课程,不同的课程安排不同的老师授课,一旦相互衔接出现问题,所受课程将失去其应有的价值。从而导致所有的动漫课程都学完了,但仍然不能参加动画片的设计与制作。
  二、行动导向课程体系
  行动导向教学是以学生为主体,教师为主导,行为互动为纽带,培养学生自主学习、自我展示和反馈评价等综合能力,提高学生的认知、技能和情感。行动包含工作和学习,学生通过尝试与挫折,获取完整的过程知识与经验。教师需要构建综合的学习任务,提供必要的技术支持和行动保障。
  学科课程体系是基于学科知识点的并行体系,课程的前后顺序有较强的逻辑性,符合学生的认知习惯,但课程与课程之间联系不强,不太容易让学生形成综合知识体系。行动导向课程体系是基于典型的工作过程创设与技能集成的教学内容,按工序创设教学情境,形成一种教学内容和工作过程一一对应的串行课程体系。
  行动导向课程体系具有三大优势:1.教学内容即为工作任务。学生学习后就能完成相应的工作任务,满足职业工作岗位需求;2.教学内容知识点综合。根据工作任务需求,将各种知识点有效整合,学生学习后能意识到所学知识和技能能用在何处;3.学习情境真实。学生在学习过程中能得到真实的工作感受,能在知识、技能和情感方面都得到提高。
  三、动漫设计与制作行动导向课程体系的开发
  1.行动导向课程体系开发的思路与方法
  行动导向课程体系的开发是解构学科课程体系,重构行动导向课程体系的过程。解构学科课程体系并不是摒弃,而是将学科课程体系拆解为各个内容模块,通过市场调研确定职业工作岗位,分析工作岗位的实际工作任务,整合并形成符合教学特征的学习领域工作任务,将工作任务与内容模块进行匹配,重构学习型工作任务。
  按实际工作状况列工作岗位,分析工作岗位具体的工作内容,然后制定各工作领域,参照工作领域设计课程体系的学习领域,从上至下的顺序为学习领域的学习顺序,不建议调整先后顺序。创设各学习领域的学习情境,结合学生对知识掌握的难易程度,各学习情境由易到难,所有学习情境几乎包含学习领域的全部知识点,学期情境和根据实际教学情况可做适当调整,项目选取可根据实际教学情况进行选择。
  2.工作任务分析归纳,提炼行动领域
  企业要求动画人员能够专门从事一个岗位工作,熟练并准确的完成工作任务,也要求能够熟悉整个动画制作流程,满足团队工作的需要。根据工作流程,结合就业岗位目标,将工作任务归纳为:(1)分镜头台本绘制员:能够根据导演意图和故事本,进行分镜脚本的绘制;(2)动画角色设计师:能够根据故事情节需要进行角色造型和道具设计;(3)动画绘制员:能够根据原画和摄影表准确绘制中间画,熟练掌握动画运动规律;(4)动画师:熟练掌握动画运动规律,能够熟练运用动画制作软件进行动画制作;(5)动画场景绘制员:能够理解故事情节,根据内容需要,正确分析出场景风格,能够熟练应用图形图像工具,熟练绘制动画场景;(6)动画后期特效师:能够根据影片需要,熟练应用特效工具,创造性设计并制作各种效果。
  3.工作过程课程开发,确定学习领域
  对典型工作任务进行分析和分解,归纳主要工作步骤和相关知识点,确定学习领域,包括:故事本制作、分镜台本绘制、原画设计、动画造型设计、动画设计稿绘制、中间画绘制、动画场景绘制、动画制作、动画后期制作。
  4.教学过程方案设计,创设学习情境
  以项目引领整个学习过程,使用3至5部不同类型和不同风格的动画片,使学习内容具有连贯性,项目具有真实性和可操作性,各学习情境可以为平行式或递进式。下面列举部分学习领域的情景创设:(1)动画造型设计:卡通人物造型设计、写实人物造型设计、拟人角色造型设计、道具设定等。(2)中间画绘制:单角色原地动画中间画、单角色前进动画中间画、多角色动画中间画等。(3)动画场景绘制:平涂渐变场景绘制、水彩风格场景绘制、写实风格场景绘制、水墨风格场景绘制等。(4)动画后期制作:各类天气效果、人物表情特效、环境音响特效等。
  总之,行为导向课程体系在构建过程中吸收先进的教学理念和教学方法,注重学生在工作任务完成行为中进行理论的吸收、消化以及实践能力的培养,以提高学生职业能力为目标,使学生能够迅速适应未来的工作岗位,满足社会对动漫人才的需求。
  参考文献:
  [1]王淑芳.行为导向项目式实训教学体系的构建[J].中国教育技术装备,2010,(5).
  [2]谢卿.职业院校动漫专业的教育现状与对策分析[J].才智,2009.
  [3]王军.行为导向教学法在高职教育中的模式探索[J].中国成人教育,2009.
  [4]陈晶,孟庆成.行动导向下的计算机专业学生技能训练模式探索与实践[J].职业技术教育论坛,2011,(7).
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