关于高等学校信息检索课现状的思考

来源:用户上传      作者: 李艳玲 于成杰 王晓滨 林宏彬

　　摘 要：信息爆炸时代的社会，需要的是能够又快又准检索到信息的"信息人"，高等学校的信息检索课程正是本着这一宗旨应运而生。本文针对高等学校信息检索课的现状，提出了信息检索课目前存在的一些问题，并且针对这些问题和作者多年的教学经验，给出了信息检索教学改革的几点建议，供承担信息检索课教学工作的教师们参考。
　　关键词：高等学校；信息检索随着信息技术的发展，知识的载体呈现多样化的特征，并且电子信息资源不断丰富和发展起来，这就要求信息需求者的检索技术也要随之提高。自1984年教育部要求在各高等学校开设这门课程以来，信息检索课程已经走过了近30个年头，课程的内容也随着信息技术的发展而不断变化和扩充。信息检索课是一门培养大学生的信息素养、提高自我知识更新能力的课程，是 21世纪高校信息素养教育的重要课程之一。它在增强学生信息意识、提高学生信息检索技能等方面起到了重要的作用。
　　一、高等学校信息检索课存在的问题
　　（一）对课程的重视程度虽有所提高，但教材的选用还缺乏合理性
　　虽然较之前几年，高等学校对信息检索越来越重视，大部分高校都成立信息检索课教研室，但在教材选用上还缺乏合理性。信息资源具有很强的专业属性，各专业所需要的信息资源不同，检索的对象也就不同，检索方法自然也就有差异。但由于很多高校开设这门课程的时间不长，没有专业的老师讲授这门课程，大部分授课教师都是在正常的工作之外又承担了这门课程的教学工作，精力有限，没法针对授课专业去选择适用性强的教材。几乎所有专业的教材都是教研室统一安排的，教学大纲也是统一制定。这样对各专业的学生来说是很不利于他们学习检索技术的。例如选用的教材偏向工科专业，里面的案例也都是检索跟工科专业相关的数据库，对于文科学生来讲，既看不懂也学不会，白白浪费了课堂时间，等到检索的时候，还要重新学习所要检索的数据库系统的检索方法。
　　（二）师资力量不强，授课方式比较单一
　　由于信息检索课是随着科学技术的发展才新兴起来的课程，起步比较晚，所以大部分高校的检索课教学工作都是由图书馆老师承担。但由于各高校体制问题，图书馆老师也有很多是非图书馆专业的，对信息检索课程也是第一次接触，自己也要先学习了再去讲授给学生，这样肯定会影响教学效果。图书馆员没有足够的教学经验，不能很好地活跃课堂气氛，自己的知识功底也有欠缺，很多教师采用了填鸭式的教学方式，照本宣科讲给学生听，而且大部分时间讲授的都是检索理论，没有案例讲解，会导致学生丧失学习这门课程的热情，必然没有好的教学效果。
　　（三）很多高校只有课堂讲授的学时，没有设置实验课
　　由于一些高校讲信息检索课定位在检索技术的讲授上，教学大纲设置上过于注重检索原理的介绍，缺乏实际操作的演示，很多高校都没有开设实验课，讲授完课程之后，学生对检索技术还是非常模糊，不能独立完成检索任务，所学到的知识无法应用于检索实践。我们都知道有句话叫"授人以鱼，不如授人以渔"，让学生学会检索的技术才是最重要的。
　　（四）大班授课，人数太多，影响授课效果
　　由于受教学资源的影响，很多高校的信息检索课实行大班授课的方式，甚至于一个教室里有三百来人一起上课，教师的板书和利用PPT进行演示操作的内容，只有前几排的同学能够看清楚，后面的同学因为看不清，觉得课程枯燥乏味，老师也因为学生人数众多，无法安排课堂互动，使学生缺乏学习的积极性，这必然会影响听课效果。
　　二、高等学校信息检索课改革对策建议
　　针对如上这些问题，根据笔者多年检索课教学的工作经验，我认为信息检索课应该有所改革，主要可以从以下几个方面来进行改革：
　　（一）教材选用和教学大纲的制定要依据专业特点选用和制定
　　在选用教材时一定要考虑到专业需求，合理选用适用性强的教材，教师要根据授课对象的额专业特点制定教学大纲，而不能泛化讲授，影响授课效果。要因为所授专业的不同而制定不同的教学大纲，而不能泛化讲授，所有的专业都一概而论，这样的效果一定不好。尤其是课程当中会使用到一些案例，教师在备课的时候就一定要根据自己所教授的专业不同而尽量采用与该专业相关的案例来进行讲解，便于学生掌握和利用。例如给管理类专业的学生上课，举例却是材料科学专业的检索实例，学生听不懂也不感兴趣，课堂效果必然不会好。制定教学大纲也要考虑到学生的检索需求，根据学生需求层次制定不同的授课大纲。例如给本科生上课就要重点介绍中文数据库的检索技巧，外文数据库可以适当压缩授课学时，而对于研究生的授课就一定要重视外文数据库的检索方法，以满足他们不同的学习需求。
　　（二）注重专业教师的引进和现有教师的培训
　　针对专业教师缺乏的现状，可以考虑引进这方面的专业教师，另外还要重视对现有非专业教师的培训，不断提升现有教师的专业水平。也可以根据现有教师的特点，将检索课分为几个部分进行授课，每个老师负责自己擅长的一部分。例如我们可以把整个学期的信心检索课看成一个整体，对其进行划分，擅长理论部分的老师讲授理论部分，擅长实际操作的老师讲解和演示检索案例，可以将教学内容分成理论部分、检索部分、上机部分等，而不是单纯地按照班级和人数来进行授课对象的划分，这样可以让授课教师们扬长避短，达到更好的教学效果。
　　（三）授课内容要多样化，增加范例讲解，并且要为学生增加实验学时，安排上机实习
　　在信息社会里，我们的首要任务就是要学会查找信息，因为信息是不断发展变化的，我们不可能掌握所有信息，能做到的只能是在需要信息的时候能够尽快找到它。我们讲课的目的不是让学生掌握信息本身，而是让学生拥有掌握信息的能力，成为"信息人"，这在一定程度上比掌握某种具体知识更为重要。在授课的过程中一定要避免枯燥的讲授理论知识，要利用丰富多元的教学资源，使教学内容更加丰富灵活。在授课过程当中尽量多地利用范例进行教学，可以利用多媒体教室，课堂上进行演示操作。课后要增加专门的上机实验学时，让学生把课堂上学到的知识应用到自己的检索实践中来，在实践中发现问题解决问题，只有这样，才能使学生真正掌握检索的方法，达到我们教学的目的。
　　（四）尽量改用小班上课，或增加与教学有关的课外活动，调动学生学习的积极性
　　在学校教学资源允许的条件下，应该尽量改用小班上课，这样可以很好地实现授课教师和学生之间的互动，有很多课堂活动都可以开展。例如我上课的时候采用的对授课同学进行分组，针对同一个课题，各小组进行检索结果的汇报和分享，其他小组打分，并把分数纳入最终期末成绩，这样可以大大提高学生学习的积极性，并且能够启发学生应用检索来解决实际问题的思维方法，提高学生解决检索问题的能力。这样的活动只能在小班授课的条件下去完成，大班授课活动占用时间太多，老师也需要耗费大量的时间和精力来为学生安排活动和评分，实现起来比较困难。课堂条件不允许的情况下，我们可以利用网络或教学平台软件来进行教学延伸，让学生有更多的学习平台，来掌握检索技术。例如平时开展讲座、利用网站开设信息检索课答疑平台，各个老师轮流回答问题，利用教学平台制作习题库，供学生检索练习等。也可以开展检索大赛，将比赛分为初赛和复赛，初赛考察理论知识的掌握情况，复赛考察上机检索能力，可以用期末成绩作为比赛奖励，来提高学生检索实践的积极性和主动性。
　　总之，信息检索课是培养大学生信息素养的重要途径，要想让我们的学生成为适应当今信息社会的"信息人"，就一定要为学生上好这门课。信息检索课的教学改革是一个系统、长期的工程，本文所提到的一些建议，短期内可能不会完全实现，但是我相信，在学校各部门和任课教师的共同努力下，信息检索课程一定会有更好的发展空间。
　　参考文献：
　　[1]于成杰，张军亮，李艳玲.从信息素质内涵谈文献检索课改革[J].科技传播，2011，（2）.
　　[2]陈秉塬，裴允，陈颖颖，李艳玲.基于网络的高校文献检索课教学平台研究[J].价值工程，2011，（3）.
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