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浅析新形势下初中历史教学方法改革

来源:用户上传      作者: 李国红

  【摘要】新课程理念下,初中历史教师应该结合新课程标准的要求,积极探索和创新教学方法,激发学生的学习兴趣,教会学生学习方法,提高学生的学习能力,发挥课堂有效性。本文主要分析了新形势下初中历史教学方法的改革策略。
  【关键词】初中历史 教学方法 改革
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)12-0027-01
  历史作为新课程标准下培养学生综合素质的重要学科,具有较强的趣味性和综合性,其鲜明的过去性还使得历史学科的内容纷繁复杂而丰富多彩。但是,过去始终是无法改变的,更是无法重现在人们眼前的,如果在教学的过程中缺乏科学的方法,将会很难激发学生的学习兴趣,也会阻碍历史教学有效性的发挥。在新课程标准下,如何采取有效的初中历史教学方法来提高教学效率,笔者对此作了几点分析:
  一、融入真情实感,以历史事实打动学生
  历史科学的内容是丰富多彩的,历史事件中的人和物也是鲜活生动的,但是因为历史教材的篇幅限制,原来生动有趣的历史故事很难被呈现出来,因此形成了枯燥无味的历史学科概念,要想发挥学生的学习兴趣,可以在学生掌握基础历史知识的基础上,加强思想情感教育,注重语调、节奏、语音、表情等的变化,在课堂内容的讲解过程中融入真情实感,以鲜活的历史事实打动学生,让学生全身心地投入到历史学习中来。例如,在讲解新航路的开辟内容时,为了突出思维航海家探索新航路的艰辛与成就,教师可以针对四位航海家的航海历程进行注重渲染和描述,如在讲述哥伦布的航海经历后,教师可以充分按返回哥伦布的航行日记和其他相关资料进行绘声绘色地挖掘,当讲到各种艰辛和绝望之后的发现新大陆时,教师要注重发现的喜悦之情的转变,调动学生的听觉神经,激发学生的学习兴趣,让学生全程参与到历史课堂教学中来。
  二、利用图片图表,直观展示历史事实
  历史是以事实为依据的,在面对一些历史事实的课堂讲解时,应该尊重现实,用图片图表说话,直接展现历史事实,帮助学生更准确地进行理解与记忆。初中阶段的学生的逻辑思维能力和理解能力还处于发展过程中,而图片图表的直观性可以帮助他们更好地进行理解与记忆,也强化了学生的情感态度价值观的的理解,防止学生对历史事实发生歪曲性理解,这在历史战争中显得比较有用。例如,在讲解卑斯麦发动的三次对外战争时,教师可以通过计算机绘制一张地图,通过边介绍内容边指示的形式,将学生带到了战争行程中,学生就会产生新奇心理,跟着教师的思路走,不断地掌握历史基本知识,强化了一大串历史知识的记忆,在趣味性的内容中强化了学习效果,也达到了教学的目的。当然,图片、图表在我国近代史战争中也具有着积极的作用,可以让学生渐渐了解我国沦为半殖民地半封建社会的行程。
  三、充分利用网络资源,丰富教学内容
  随着网络技术的不断发展,网络平台上汇集了大量的信息资源,当然也包括初中历史教学资源,充分利用网络资源,可以丰富课堂教学内容,并将学生学习的方式从被动接受知识转变为主动探索知识,在新课程标准的今天显得十分有必要。因此,在初中历史课堂中,教师一方面要充分结合网络平台中的有效资源,拓展教学内容,扩宽学生的知识视野,让学生学到更多更有意义的信息和知识,另一方面,教师要鼓励学生充分利用网络平台资源,积极探索自己感兴趣和有探讨价值的话题和课题,提高学生的自主学习能力和解决问题的能力,并培养良好的学习态度,形成终身学习的正确思想和习惯。例如,在学习长征内容的时候,教师可以布置一个作业,让学生搜集关于长征的诗篇、小故事或者是一则信息,然后在课堂中分享学生的搜索结果,这样一来,学生的自主学习能力就得到提高了,在久而久之的搜集资料、分析归类、加工处理、自主思考、形成结论过程中也就会不断积累学习方法和经验了。
  四、采用多种教学方式,拓展学生思维空间
  历史教学过程中,根据不同教材内容的特点和教学大纲的要求,可以采取不同的教学方式,通过综合运用的方式,拓展学生的思维空间,如情境法、谈话法、启发法、提问法、讨论法、竞赛法、辩论法、联系生活法等等。随着时代的不断进度,新颖的教学方法越来越被运用到初中历史课堂中来,并在促进教学有效性方面起到了积极的作用。首先,虚拟历史情境法指的是运用虚拟历史情境,让学生思考历史情境中的某些现象和生活方式等,从而激发学生的学习兴趣,强化学生的学校效果。例如,在学习唐朝内容的时候,教师可以虚拟学生乘着时光隧道到了唐朝,设想作为一种具体的社会角色的生活情境,然后进行讨论,学生的学习兴趣就被提高了。其次,模拟辩论法是指通过模拟历史情境中的某一个话题和事件展开讨论,让学生融入到具体的利益关系中来,合理分析历史事实。例如,在学习赤壁之战内容的时候,教师可以让学生扮演战争前曹操营内的各位大臣,针对是否能打赢这张战役发表意见,让学生合理分析战争利弊关系,学生可以深入体验到探究和辩论的乐趣。
  参考文献:
  [1]罗建荣. 对如何提高初中历史教学的几点思考[J]. 新课程学习(中). 2011(04)
  [2]王超,金勇. 从加强史实教育的角度探讨初中历史教学[J]. 文理导航(下旬). 2010(10)
  [3]韩万春. 如何在历史课堂上激发学生学习兴趣[J]. 学周刊. 2011(15)
  [4]王琨. 探究自主学习 提高课堂效率[J]. 卫生职业教育. 2006(22)
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