谈中职生在数学学习中养成良好的思维习惯问题
来源:用户上传
作者: 金兰兰
【摘要】本文主要阐述了中职学生在数学学习过程中养成良好的思维习惯对于数学学习的帮助。从对于中职学生数学学习中思维困难的分析进行解剖，着力提出中职学生在数学学习中如何养成数学思维习惯的四个方面，从面对数学学习中思维困难的态度到思维角度的多样化全面进行解析。希望对于中职学生在数学解题过程中思维习惯的养成有所帮助。
【关键词】中职学生 数学 思维习惯 养成
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0132-01
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。一种思维品质习惯的养成如同其他习惯一样需要长期不断的坚持。中职学生在数学学习中思维习惯的养成确实存在着一些困难有待我们共同探讨。
一、中职生在数学学习中的思维困难分析
1.中学数学基础薄弱，导致数学知识点在思维是调用困难
大部分中职学生对于数学学习中的一些公式、定理、定义和数学解题技巧在上课过程中理解不深刻，而后出现记忆上的困难，在拿到数学题目进行思考的时候根本在大脑中调不出需要的知识点，多次反复下，思维上就造成懒得去想这种不好的习惯。
2.数学思维间断、困难增多严重影响数学学习的勇气
因为多方面的因素，导致学生在数学学习过程中找不到解题的思路，或是找到了正确的解题思路却没有办法用现有的知识能力水平解决到底，只能一步两步的思考，在思维上不断出现思维间断。解题过程中困难重重严重影响学生在数学解题思维中继续思考下去的勇气，一次两次更多次的放弃，慢慢失去数学学习的兴趣。
3.长期困难积累，导致害怕数学学习，害怕思考数学问题，难以使用数学工具，到后来没有数学思路，也没有数学工具、技巧可用。
二、良好的思维习惯在数学学习的重要性
数学是思维的体操，思维能力是数学诸多能力的灵魂。对于学生来说，主要体现在数学课堂之中。现代教学论认为，数学的任务不仅是获取知识，而是要培养学生的能力，而培养能力的核心是发展思维。因为人在学习数学的认识活动中，思维占有重要的地位。数学思维，它是一种认识数学本身或应用数学知识解决实际问题过程中的辩证思维。
良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。
三、怎样在数学学习中养成良好的思维习惯
1.敢于面对数学思考中遇到的问题，积极思考，发掘相关知识点
俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础”正确思维的主要方法是比较法。在教学中，倘若能引导学生运用这一方法，就能使一些看似枯燥的概念或研究对象条理清楚思维和认识必然清晰有序。通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。同时，学会了辩证思维的方法――比较法。
2.重视数学公式、定理、定义、性质和数学解题技巧的理解性记忆和积累
所谓理解性记忆：就是对于数学知识点的导出过程需要理解，对于知识点的结论需要记忆，完成这两部分才算是完成了数学知识点的理解性记忆。
在数学的学习中知识的理解性记忆知识学习开始的第一步，也是至关重要的一步，而后才是知识点的应用问题。
给职高学生在数学学习中的几点意见：
（1）尽量完成听课过程中对于知识点的理解。
尽自己的努力在听课过程中不出现理解断线，课后及时回顾整个理解过程中需要用到和掌握的知识点，部分不是很清楚的地方及时请教，清扫理解障碍。
（2）重视数学知识点的记忆，把知识点的记忆上升到等同于理解的高度。
因为在整个数学知识应用的过程中，大部分的题目都会更加重视你对于该知识点的结论的了解程度，考到该知识点的应用。而只有一小部分的题目如证明题会注重知识点的导出过程。因此，如果你在理解知识点的过程中经常出现理解断线，那么建议你要更加重视记忆在数学学习中的重要性了。
当然我在这里提出这样的观点并不是让你忽视理解，而把记忆提到数学学习中的唯一重要的地位。
（3）在数学学习中只有将理解和记忆有机结合才能真正的、较长时间的把知识点记下来、灵活运用，在知识应用中才会更加得心应手。
3.积极培养先思考解题思路后下笔的习惯
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。”美国小学数学课程标准中提出五项具体的学习目标，其中的一个目标是“学会数学思想方法”。英国的国家数学课程目标中也提出了“使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和发展相关的知识和技能，发展数学思考能力。”日本在1998年发布了新的“日本数学学习纲要”，提出了“培养学生自主学习和独立思考的能力”的学习目标。因此，在数学解题过程中习惯先思考解题思路，把这道数学题目要考到的知识点做到心中有数，再去思考怎样运用该知识点解题，然后再下笔去写这道题目的答案，慢慢养成数学思考的习惯。
4.坚持寻找数学解题思路的多样化
加强思维方法的指导，培养学生的发散思维。“授人以鱼，不如授人以渔”。教学过程中应结合实际加强思维方法的渗透，引导学生多项思考，一题多问，一题多解，培养学生发散思维。
著名教育家惠第斯说过：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把。”细细品味这句话，确实为人师表我们不可以把学生当作容器，只做简单重复的填充工作。我们的使命是点燃每个学生思维的火把，充分培养的是思维的自主意识与自主习惯。
参考文献：
[1]<反证法对数学思维培养的作用>――《二十一世纪教育思想文献》2007年01【作者单位】：安徽省淮南农场职工子弟学校【分类号】：G633.6【DOI】：CNKI：SUN：ESXW.0.2007-01-200
[2]<数学思维品质和数学自我监控能力关系的研究>陆峰【作者单位】： 江苏广播电视大学基础部 【关键词】： 数学思维品质 数学自我监控能力 【分类号】：O1-4【DOI】：CNKI：SUN：ZXLJ.0.2007-06-107
[3]<全日制义务教育数学课程标准>（修订稿）2009.9
[4]<英国中学数学教学的特点对我国职高数学教育的启示>注该文曾发表于《世界职业技术教育》99.2
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5775891.htm
