小学英语音标教学中的问题与对策
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作者: 杨雷英
摘 要： 音标教学是小学英语教育的基础，是语音教学的关键。目前，小学阶段的英语音标教学仍然存在很多问题，给小学生的英语学习带来一些困难。因此，教师在小学英语教学过程中应重视音标教学，遵循小学英语音标的教学原则，掌握音标教学方法，从而使小学英语的音标教学取得较好效果。
关键词： 小学英语 音标教学 对策
1.引言
在语言系统中，语音是语言成分的外壳，人们通过它来感知和理解语言成分，达到交流思想的目的。语音教学是整个英语教学的起点，掌握英语语音，音标教学是关键。只有通过音标的辅助，才能形成正确的语音，进而感知语言成分。因此，音标是学习语言知识的重要基础。
学好英语，关键在于打好基础，音标就是基础中的基础。小学生熟练掌握了音标，就能拼读出单词，这样不仅能培养小学生的正确发音，而且能帮助他们记忆单词，提高学习效率。《英语课程标准》（实验稿）明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。然而，面对易于接受新事物的小学生，英语教学的现实却是很少有学生可以做到对课本朗朗上口；单词不会读、记不住成为他们学习上最大的“拦路虎”；在英语学习上处处受阻，步履维艰。造成这种教与学矛盾的原因是多方面的，但忽视英语音标教学，是导致儿童过早出现学英语吃力的问题的重要原因。
2.小学英语音标教学中存在的问题
（1）学生发音靠模仿，不利于形成准确发音。
对于没有学过音标的小学生，英语发音只能靠模仿。由于缺乏辨别能力，他们很难准确判断教师的发音。对于相似的发音，如bed和bad，house和horse，仅凭模仿很难准确辨别。因此会导致发音不标准甚至发音错误。而这些错误一旦形成定势，将很难被纠正。所以我们会看到很多英语笔试成绩很好的成人，说出的英语却让人啼笑皆非，其原因就在于起初没有打好英语发音的根基。
（2）教师注重灌输，不利于学生养成良好学习习惯。
教师在教学过程中过于重知识传授而轻语音能力培养的问题比较严重。从教学现状看，语音教学状况并不乐观。一些教师在教学中存在照本宣科的现象，忽视对学生语音能力的培养及音标知识的教授。通常，教师习惯于在课堂上领读新单词，而不是让学生练习独立拼读，对单词的读音也是以灌输为主，学生只是机械地读，而不动脑记。这种传统的教学方法使学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的心理特征和年龄特征，无法激发他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
在教学中，我们经常发现很多小学生用汉字标注英语单词发音的情况，比如book（不克），kitchen（开吃），等等。英语和汉语属于不同的语系，英语的一些语音在汉语语系中不存在，英语的发音习惯与汉语也有很大区别，如此标注，错音、漏音和添音的现象就不可避免地产生了。而学生一旦养成了习惯，就会对汉字注音产生依赖心理，长此以往，不利于正确语音、语调的形成，必将影响今后的英语学习。小学生用汉字标注英语单词读音的现象，说明学生需要标音，从另一个方面反映了音标教学的必要性。
（3）忽视音标教学，不利于提高整体教学效率。
教学效率是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的进步和发展。在小学英语教学过程中，常常会遇到以下情况：第一，学生课前不预习，面对新单词不会读；第二，课上学生很难主动学习，遇到新单词只是被动地跟着老师读；第三，英语拼写错误较多。这些情况明显影响了英语教学的整体效率。也许音标教学会占用部分教学时间，甚至会影响教学进度，但是当学生在音标的辅助下，克服了拼读、记忆单词的困难，具备了主动学习和自主学习的能力，自然会大大提高英语教学的整体效率。
3.小学英语音标教学策略
（1）将音标教学与字母单词结合起来。
26个英语字母在单词中的读音叫音素，在英语里共有48个音素，每个音素都有相对应的音标。其实，我们学习的音标就是上述48个音素的书面符号。26个英语字母可以组成所有的英语单词，48个音标可以给所有的英语单词标注读音。例如，book这一单词是由b，o，o，k四个字母组成的，但只有b-oo-k三个音素，用音标表示即/buk/。音素是音，音标是符号。换言之，26个英语字母都有自己的字母名称音和在单词中的读音。字母名称音在任何情况下都不会变化，但字母（或字母组合）在单词中的读音会有所变化，在大多数情况下，这些变化是有规律可循的。
（2）将音标教学与游戏活动结合起来。
小学生的特征是好奇、兴趣多、怕羞及心理障碍少，他们思想单纯、听觉敏锐、辨音能力强、善于模仿、记忆力较强，他们好动不喜静，形象记忆的能力强于理解记忆的能力。如果把枯燥单调的音标认读、记忆和有趣的游戏活动结合起来，将有利于激发学生的学习兴趣，也会取得明显的学习效果。游戏活动不仅必须符合不同年级学生的身心特征，而且应该围绕认读、辨音和拼读三个方面展开。
（3）将音标教学与汉语拼音结合起来。
汉语是我们的母语，小学生的汉语能力远远强于英语能力。许多英语音标和汉语拼音使用了字形几乎一样的字母，两者之间存在许多共同点，如英语中的辅音/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/l/，/n/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/等读音与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，z，s非常相似。笔者认为，只要加强两者的对比，强化两者的区别，就能有效发挥汉语拼音“正迁移”的积极作用，克服“负迁移”的负面影响，小学生就能够很快掌握英语音标。
4.结语
小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自己拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终生受益。我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实基础。
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