高中英语教学策略探究
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【摘 要】 课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀质量的主要管道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。因此本人有理由认为，课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
新课改倡导全人教学，强调课程改革要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力：新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。[1]这对高中英语教师来说既是机遇，又是挑战。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这些年的教学，针对高中英语教学的实际，笔者谈谈以下几点体会：
一、教师首先要改变教学观念
从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二、注重备课，特别要注重集体备课
为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。[2]要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相结合，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。
三、研究学生，优化教法
各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
首先，上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功一半。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
其次，我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。当然，无论一个学生多么自主能力多强，他总可能会遇到不可解决的问题，身边的老师和同学是他不可多得的资源。在自主解决问题的过程中，培养学生的合作意识。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
四、有效利用课程资源，科学、合理的应用多媒体技术
课程资源因紧密联系学生的生活经验，符合学生的语言水平和认识水平，满足学生的学习需求。[3]在教学过程中，教师往往认为课本上的知识内容不够丰富，而主动地希望给学生补充一些课外的知识，增加阅读量和信息的输入，补充阅读文就是常见的例子。事实上，补充阅读内容的选择是非常重要的，必须从学生的实际出发才能起到应有的作用，如果只是简单地为了阅读而阅读，反而会造成副面的影响。阅读的内容太简单，对学生帮助不大；内容太难，学生无法理解，则会影响到学生的学习积极性与自信心。因此必须正确地选择、有效地利用课程资源。 其次，合理、有效地使用多媒体。避免把英语课堂变成多媒体课件展示课。英语课程标准明确指出，英语教师要充分利用现代教育技术手段提高教学效果。因而，合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来一定的飞跃，这已被无数的事实所证明。但是，刻意地追求现代化、过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。因此，在多媒体辅助教学的过程中教师仍应起主导作用。少而精的具有特征性的、针对性、概括性的课件是师生课堂教与学的良好导向，是提高课堂效果的最佳途径。
最后，要避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。教师上课时必要的板书能帮助学生更好地理解课堂的内容，如教师在讲课过程中讲到一个学生可能会不太清楚的单词，教师就可以有意识地在黑板上写出来，帮助学生理解和加强记忆。同时，英语课堂上并不是所有的内容都可以预设的，有些零时的变化需要教师使用常规教学手段来弥补多媒体教学的不足。
五、重视后进生转化，切实提高教学有效性
1、多给后进生机会去体验参与活动成功后的喜悦。教师在课堂上应尽量为学生创造语言实践的环境和机会。例如：每节课开始前利用三至五分钟进行英语演讲，内容可以是讲故事、英语才艺表演、演短话剧等。这样精彩的内容既可以活跃和营造气氛，又可以让同学们在开怀一笑中，释去学习的疲惫而进入英语学习的状态。在这种活动中，教师要尤其注重对学困生的帮助和鼓励，增强其自信心。同时，教师还可以多给他们一些简单的课堂提问，让他们体验到成功后的喜悦。
2、以表扬来鼓励学困生。学困生同样有着强烈的自尊心，对于他们来说，适当的鼓励是非常必要的。对一时学习较差的学生，教师决不能嫌弃、挖苦、讽刺，更不能狂风大作，电闪雷鸣般地训斥。学生在学习上取得一点进步，教师都要及时给予鼓励和表扬，并要求其他同学也一起鼓掌来肯定学困生的成绩。教师的鼓励和表扬，不仅能消除学困生的自卑情绪和抵触心理，更能拉近师生间的距离，带给学困生们努力学习的信心和勇气。
六、加强英语课后的巩固与反思
1、学生的巩固习惯。学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。
2、教师的反思习惯。英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。
总之，为了不断适应新课程改革的需要，教师必须更新教育教学观念，整合现有教育教学资源；加强自我进修，提高业务能力；改进教学方法，提高工作效率；积极探索，努力进取，使自己的教学技艺日益成熟，在教学实践中不断丰富和完善，做一个优秀的高中英语教师。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003
[2]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）.
[3]舒中祥.英语课堂有效性教学策略[J].中学英语之友（高三版），2009（08）.
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