浅谈药理学实验教学改革

来源:用户上传      作者: 李荣霏 刘志华

　　【摘要】传统的药理学实验教学束缚了对医学生创新思维和医学技能的培养，实施药理学实验教学改革，充分调动学生学习的主观能动性，能更好地完成高等医学教育人才培养的要求和目标。
　　【关键词】药理学实验教学
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0241-01
　　药理学实验是药理学教学的重要组成部分，通过验证药理学理论，强化学生对药理学知识的理解和掌握，同时注重实践性的药理学实验教学对培养学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力起到重要的作用。传统的药理学实验教学存在一些问题，笔者就如何改革药理学实验教学，提出自己的观点及看法。
　　1.优化实验内容，突出专业特点
　　删除与其他专业重复且纯粹验证性的实验，如与生理学重复的离体蛙心实验等，精选专业性强，代表性强且能锻炼学生动手能力的实验。药学专业的实验内容选取侧重于药物代谢动力学和药物效应动力学相关的实验。如不同给药途径对药物作用的影响和不同药物剂量对药物作用的影响等实验。临床专业的实验内容选择偏重于手术器械操作及药物药效和不良反应等方面的验证。如传出神经系统药物对家兔动脉血压的调节作用比较、链霉素中毒及其解救、有机磷农药中毒及解救等实验。
　　2.构建开放式设计性实验教学体系
　　开放式实验教学即在实验室开放时间内，学生可根据自身学习要求，自主安排实验时间和实验内容，其具体实验行为不受课堂框架所限制，该教学模式大大丰富了教学的多元化和多样性，满足了不同层次学生学习的需求[1]。学生自由组成学习兴趣小组，自主设计实验项目，与实验中心预约实验时间，完成实验操作、结果总结，以及论文写作等过程。设计性实验的内容可由教师选定实验方向，学生根据教师提供的研究方向设计实验方案，也可由学生自行查阅资料后拟定实验方向和实验方案。教师要对学生的实验设计进行审阅，结合实验中心现有条件，对实验方案作出指导，确保实验能顺利开展，且具有一定的创新性。开放式设计性实验教学一方面激发了学生学习的积极性、主动性，在自主探究中巩固理论知识，使被动接受变成主动学习；另一方面开放实验室使资源利用达到最优化，丰富了实验教学内容，促进了实验教学手段的不断更新，为培养有团队精神的高素质创新型人才提供条件。
　　3.开展课后实验讨论会
　　药理学实验结果受很多因素影响，有些与预期结果有偏差，甚至相反。在实验结束后，定期组织学生开展课后讨论，各实验小组自由发言，积极讨论，就实验项目设计的创新性，实验过程中存在的问题，实验结果与预期结果的差距展开讨论。教师在讨论结束时，针对有异议的问题作出指导，提出今后实验注意事项，做好讨论会的记录工作。传统实验教学缺乏针对性强的专题讨论，学生对实验记忆不深，实验过程中一些问题往往被忽略，完成实验成了唯一目标。通过实验讨论会，学生进一步巩固了实验相关的理论知识，学生独立发现问题、提出问题、解决问题的能力得到逐步提高。
　　4.改革实验考核模式
　　实验考核是实验教学的重要环节，是评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握程度的重要手段，既能反映学生的学习态度、分析问题及解决问题的能力，也是检查、提高实验教学效果和教学质量的重要途径。实验考核应注重对学生知识、能力和素质的综合测定。实验考核应由平时实验报告、设计性实验、实验操作和论文撰写四个部分组成。实验报告占总成绩的30%，设计性实验占总成绩的30%，实验操作占30%，论文撰写占总成绩的10%。
　　5.提高教师教学能力
　　教学改革在推动教学过程高质量完成的同时，也对教师提出了挑战。教师不能满足于现有教材，要不断丰富自己的理论知识，同时还要具备扎实的实验技能、较高的科研水平，这样才能引导学生自主学习。
　　重视学生创新能力培养的药理学实验教学，摒弃了按部就班的传统实验教学模式，充分调动并发挥了学生的主动性和积极性，激发了学生对药理学的学习兴趣，使学生真正感受到了药理学的重要性和趣味性，教学目标和教学效果得到更好的实现。
　　参考文献：
　　[1]卢琼，陈荟婷，尹立，等.开放式设计性实验教学对学生创新思维能力的培养[J].当代医学，2010，16（10）：160-162.
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