浅析小学音乐教学中存在的问题及对策
来源:用户上传
作者: 唐雅怡
音乐是人类交流共同的语言，音乐可以说是不分国界的。我国的教育事业正处在发展的高峰阶段，新课程改革也在不断地推进。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，提高了学生的思想道德素质、文化素质，在培养学生的个性、促进学生全面发展的各个方面，都起到了至关重要的作用。对此，就小学音乐教学中存在的问题进行简单的分析，并提出一些可供参考的意见与措施。
小学音乐教学问题对策一、小学音乐教学中存在的问题
（一）教学模式僵化，教师素质有待提高
音乐教学的内容涵盖较广，广到古今中外，甚至可以追溯到三千五百年以前。但是，在目前的小学音乐教案上，我们可以经常性地看到，教师一味地只是照搬课本知识，并没有在教学上为学生们提供较丰富的学习内容。
音乐是依靠人对艺术的感观发展起来，同时也需要较强的理解能力。理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力。因而学生的艺术感观和理解能力对音乐知识的积累意义非常之大，教师的博引广论和对某一项艺术的分析与解读，也是促使音乐教育有效进行的重中之重。并不是简单的照搬课本知识就可以完成教学内容，并不是将空洞的理论知识灌输给学生就可以结束教学案。在音乐教学过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵。所以，要求教师不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今音乐史知识，而且要求教师的知识必须准确。只有这样，才能更加深刻地体现出小学音乐课程开设的意义。
（二）小学音乐教学普遍忽视音乐的艺术性
从整体上看，我国小学音乐教学忽视音乐艺术性的问题普遍存在。从本质上看，小学音乐教学首先应当重视的便是学生对音乐素养、教学过程中音乐知识与技能的传授，然后便是让学生在教学当中潜移默化地接受音乐的熏陶。教师在授课时应该对音乐兴趣与音乐能力培养之间的关系有深刻认识，但是很多老师却仅仅将音乐教学作为学生学习文化课的辅助手段，甚至在某些地区的小学音乐课仅浮于形式。正是在这一错误的定位下，小学音乐的教学功能与作用难以彰显。
二、小学音乐教学问题的对策研究
（一）充分解放孩子们的天性
孩子的天性其实就是玩。孩子们拥有纯净的内心，笑容是他们对快乐最好的诠释。音乐教师应该以此出发，给孩子们制造让他们展现笑容的机会。让孩子们发自内心的笑出来，这节快乐教学的课程也就成功了一大半。我认为，教师不应该把上课地点局限在教室，应该增加学生们到室外学习的机会。
例如，在歌曲《我们的祖国是花园》的学习过程中，教师就可以把课堂搬到室外。既然歌曲中唱到了我们的祖国是花园，那就应该让孩子真正体验花园的美好。教师在课堂上先让孩子们学会这首歌，然后问孩子们愿不愿意出去看看我们学校的花园。这样提问可以增加学生们的新鲜感，提高他们的积极性。到室外后，教师应该一边放着这首歌曲，一边带领学生在花园里做游戏。教师可以安排学生们数花朵，看谁数的快，也可以让学生们辨花朵的颜色，说对的可以获得一朵小花作为奖励。学生们一边听着欢快的音乐，一边和老师做着游戏，怎么能不感到无比的快乐呢。下课以后，教师可以再问学生喜不喜欢这样上音乐课，这样问有助于孩子们抱着一个愉快的心情期待下次音乐课的到来。
（二）丰富教学手段，快乐学习
音乐课的授课方法非常重要，传统的小学音乐课堂仅仅是单一的唱歌跳舞，这样很容易让学生们产生“审美”疲劳。因此，如何丰富教学手段，让孩子们真正融入到课堂教学中，是音乐教师教学中必须亟待解决的问题。
例如，在《音阶歌》的学习中，教师可以把手工课融入到音乐课的课堂上来。教师首先给同学们分配好音名和唱名，让他们开动自己的大脑，用废纸片做一个写有音名或者写有唱名的帽子，然后把它戴在头上。接下来，老师和学生一起复习每一顶帽子上的音名和唱名，你头上的音名或唱名一会就是你的名字，我教你们唱的这首歌里面就包含了你们所有人的名字。孩子听到这些，一定会感觉到很期待，很开心。接着教师可以说，一会儿当我唱到你们名字的时候，请你们高高举起你们的小手示意我。我相信，在学习的过程中，每当唱到一个唱名，孩子们都会开心地举起手来示意老师。通过把音乐与手工相结合，在一定程度上能够起到良好的教学效果。
（三）提高教师素质，综合运用多种质量评价方式
在小学音乐课堂上，教师可以采取自评、互评、教师点评相结合的评析方式。这种综合评析方式是比较容易调动课堂气氛的方式，还有利于提高学生对音乐知识的掌握。更重要的是，这种综合评价方式有利于提高学生欣赏音乐的水平。综合评价方式对学生的音乐发展有一定的促进作用，但是教师在教学的时候不能一味的只依赖这一种方式，因为每一个学生的接受能力都是不一样的。
综合评价方式能够营造活跃的课堂氛围，而且学生的自我评价是对自己能力的肯定和自己不足之处的指出。比如，学生在自我评价时总会说“我很紧张，我能不能等一下再唱”“我这次唱得比上次好”“我觉得这次唱得比上次唱的更加有感情了”，等等，这些话中可以看出学生在自我评价中可以感受到自己对音乐知识更进一步的认知。教师在课堂上将学生分为3到4个小组，然后小组之间进行比赛，最后相互评析，这个过程是一个取长补短的过程，每一个学生都可以从别人那里学到自己所没有的知识。教师的点评过程，其实对学生进行一个肯定的过程，指出缺点的同时，进行肯定。老师也有自己教学的特点，在课堂上如果有学生表现的非常优秀的时候，老师也会奖励学生一些小礼物，从而激发起学生学习音乐的乐趣。
三、结语
总而言之，小学音乐教学必须要充分结合学生的实际情况，在具体的教学当中，教师要综合运用多种有效的教学手段与方式，只有这样才能够真正体现出学生的主体作用，在学生学习音乐知识的同时，培养学生良好的音乐素养，提高其音乐水平与鉴赏能力。教师在这一过程中也应该不断学习，转变传统的教学思想、投身于音乐教学当中，激励学生主动地参与到学习中来。从某种程度上来看，这对于提高我国小学素质教育水平，无疑具有极为重要的意义。
参考文献：
\[1\]徐玲玲.当前多媒体音乐教学存在的问题及对策分析\[J\].新课程学习，2010，(01).
\[2\]王晶.新课改下小学音乐欣赏课教学中存在问题及对策探析\[J\].文理导航，2011，(04).
\[3\]李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策\[J\].中国科教创新导刊，2013，(01).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5975641.htm
