浅谈初中英语教学过程中对教材的适当整合

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　　摘要：《初中英语新课标》关于初中英语的创新性教学指出，应该加强初中英语教材教学的整合策略。另外，为了提高教学效率，有必要对教材进行适当整合。
　　关键词：初中英语教学;教材整合。
　　【中图分类号】G633.4
　　在初中英语教学过程中，教材是我们最主要的教学资源，但无论哪种教材，都难免存在着时间和内容的局限性，对教材进行适当整合是十分有必要的。首先：随着我国教育制度的不断改革和发展，各种教育思想及理念都渗透到实际的教学内容之中，而这些教学理念及思想均在《新课程改革标准》中有所体现。《初中英语新课标》（2011）关于初中英语的创新性教学指出，应该加强初中英语教材教学的整合策略。其次：英语教材在编写时，因为要考虑到全国各地区英语教学所存在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是从最基本的字母教学开始。而现在我们的学生大多数从三年级就已经开始学英语了，上初一时至少已经学了四年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班的教学，学生肯定会没有兴趣，这会对今后的教学很不利，而且即使都学过英语，学生们的水平也都不一样，有的水平高点，有的可能稍微差一点，所以，这就要求我们在英语教学过程中要对教材进行适当整合，这样才能让自己不同程度上的学生在英语学习过程中都有所提高。
　　作为一线教师的我们，在教学过程中就要对教材进行适当整合，教材的整合、重组方式多种多样具体到我，主要从以下几方面着手的：
　　一、根据实际情况，整合教材：
　　英语教材在编写时，因为要考虑到全国各地区英语教学所存的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是从最基本的字母教学开始。而现在我们的学生大多数从三年级就已经开始学英语了，上初一时至少已经学了四年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班的教学，学生肯定会没有兴趣，这会对今后的教学很不利，而且即使都学过英语，学生们的水平也都不一样，有的水平高点，有的可能稍微差一点，所以我们要注意摸清学生的掌握情况，在教学时候注意，由复习小学的旧知识导入新知识，对教材的内容作适当的调整与充实。把教材中前后相关的内容放到一起来教。例如在教七年级下UNIT12时候，可以结合到BOOK4UNIT1Our school中的一些句子Be quiet in the library. Don’t drink and eat in the computerroom.让学生们学起来更容易，既让孩子们把小学和中学的英语有机的结合起来，又不让他们有初一英语太简单的错觉，使他们意识到初中英语不难学，但是学好也不容易，跳一跳，能摘个桃，能更好的激起孩子们对成功的欲望，激发他们学英语的兴趣。
　　二、同一学科，不同版本教材整合
　　不同版本的英语教材，都有自己独特的体系和风格。我们在使用教材的时候，可以以人教版为主，同时适当增加其它版本的相关内容。例如，在学习七上unit1、2时，可补充外研社初一下module 1 unit 2People in different countries are doing different things的内容来巩固、提高。
　　采取一本多教，一教多本的方法，不仅能解决学生“吃不饱”与“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的英语水平，使学生激起进步与成功的欲望，从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。
　　二、同一教材，不同单元内容整合
　　在教学过程中，我们要注意研究教材结构，对教材不同单元的内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。如在七上的教学中，上完unit1、2后，我立刻把unit7、8提到unit3之前学习，目的是让学生掌握一般过去时，让学生的课内外阅读有更多的选择机会，以提高孩子们的阅读兴趣。再如，教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关或者相似，就可以提前把这个单元教了。例如：本学期的第9周是学校的“文明礼仪周”，这与unit10Don’t eat in class的内容完全吻合，于是unit 10也提前上了，学生兴致高，真正做到了英语生活化，用中学，学中用。激发了学生们对新知识的探求欲望，从而提高教学效果。
　　三、同一单元，部分内容增删整合
　　教材中有的内容学生学习起来兴趣盎然，探究的深度和广度比较大。我们要根据这些能激活学生主动学习的素材对教材进行拓展和延伸，不断引导学生深入研究、巩固基础、训练技能、提升能力。比如在讲虚拟语气would用法的时候，我们可以引导学生拓展思考这样一个问题：“If you had 3 days to live，what would you do?学生们对这个题目很感兴趣，主动参与度就很高，学习效率也随着提高了。然而有的内容却是安排了几项活动，其实目的都一样，可以将其中的 一些活动进行变化和整合，例如Book2(下)Unit9SectionA中1c2c和3c的pairwork活动内容相似，可以让学生们直接编一个interview.尤其学生们已经掌握的比较好的内容就可以不讲或者略讲，只在活动或课外练习中巩固一下。
　　四、不同年级，相关英语教材整合
　　教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个中学英语教材，让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。如在初一的时候渗透初二的内容，或者在初中渗透高中的内容等。
　　五、不同学科，边缘教材内容整合
　　21世纪人类已经进入全新的信息时代，信息化使英语学科教学增加了新的整合要求，新课标提出，教师应当注重培养学生跨学科学习的能力。因此我们可以把英语学科的教材内容与其它非英语学科相关内容进行整合。如在学习book3Unit8时，“Loud music makes me tense”的时候，可以渗透一些心理学的知识，帮助学生更好地理解课文，并引导学生正确地对待外界事物对自己情绪的影响，学习一些自我调节的方法。
　　教材整合与重组中，我们要树立正确的教材观，增强课程开发意识，要“吃透”教材、充分理解教材。否则盲目地增删与重组教材会适得其反，降低效率，给学生造成损失。我们更要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，应从学生语言的接受能力、生活背景、实际程度，从教学时间、教学方法、教学系统性出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”，使其真正成为教学的突破口。
　　爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。我相信教材整合不但会为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学内容，增加了英语教学的开放性和灵活性。最重要的是帮助学生找出了教材内在的规律和解决问题的方法，避免了学习中的的无效环节和重复劳动，提高了课堂效率，减轻了学生的负担，提高了学生的参与意识，使学生乐在其中，学在其中。
　　参考文献
　　[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011年1月，第一版
　　[2]马俊明,易尔山,曹瑞珍,译.英语教师的艺术.北京师范大学出版社，1981年10月，第一版
　　

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