您好, 访客   登录/注册

中职语文教学培养学生自主学习能力探索

来源:用户上传      作者: 姚丽霞

  摘要:自主学习是新课改积极倡导的学习方式,培养学生的自主学习能力,是实施自主学习的关键。培养学生自主学习能力可以使学生由被动学习向主动学习转变;可以引导学生形成更高的志向水平;可以让学生掌握终身学习的有效手段。中职学校语文教学培养学生自主学习能力应转变教学观念,创设和谐氛围;培养质疑能力,搭建解疑平台;多手段渲染氛围,激发学生自主思维;授之以“渔”,教给学生有效的自学方法。
  关键词:中职语文;自主学习能力;学生
  中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)22-0166-02
  著名教育家叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。”由此可见语文教学中培养学生自学能力的重要性。每一位语文老师都应致力于这一点,正如《新课标》指出:语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。那么,中等职业学校语文教学中怎样培养学生的自主学习能力呢?笔者在教学中进行了以下探索。
  一、学生自主学习能力的内涵及其特点
  语文自学能力是学生在已有语文知识技能的基础上,独立地运用一定的学习方法,巩固旧知识,获取新知识,发展智力和提高读写本领的能力。其特点是:
  1.自主学习是一种主动学习。学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。
  2.自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。
  3.自主学习是一种元认知监控的学习。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控,使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调试。
  二、培养学生自主学习能力的意义
  1.可以使学生由被动学习向主动学习转变。在传统的语文教学以教师为中心,学围绕教转。教师成了整个学习过程,整个课堂的主宰者。学生只是机械地跟着教师学,教师完全控制着学习知识的数量,内容,以及学习方式。学生日复一日,呆若木鸡地从事着单一化的课文朗读、抄写、默写背诵等活动,扼杀了学生积极主动的学习热情。而培养学生的自学能力,就是让学生更多地参与到学习活动中,慢慢养成习惯,当他们进行有效的自学时,也就是在某种意义上讲已经实现了教学过程的变革。
  2.可以引导学生形成更高的志向水平。在学习过程中,学生正处于对知识的渴望、求索以及积累的阶段,通过教师引导的自学实践能让其发现,他们不仅是新知识的接收者,更是新知识的主动获取者。每一次通过自学所获得一项新知识,便是一项成功,他们从中尝试到喜悦。而不断的成功,进一步激发学生对新知识的学习动机和需要,增强学生的学习主体意识,为下一个更难的知识点迈进。
  3.可以让学生掌握“终身学习”的有效手段。在当今的知识经济时代,信息爆炸,科学技术突飞猛进。语文作为百科之母,只有培养学生语文自学能力,才能使他们学好语文乃至其他领域的科学知识,成为真正新型、全面的人才。教师的教是短暂、有限的,而学生的学却是长久、无限的。只要学生在教师引导下用钥匙打开语文自学的大门,就能不断提高认知性和感悟性,扩展知识领域,无论是对目前的学业生活,还是对将来成就一生的事业,都具有十分积极的意义。
  三、中职学校语文教学培养学生自主学习能力的策略
  1.转变教学观念,创设和谐氛围。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此,教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极探索,为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习,就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇,充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”,重新定位师生角色,进行角色转换,构建一种新型的师生关系,要注意沟通师生情感,教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,要特别重视建立民主和谐的师生关系。
  2.培养质疑能力,搭建解疑平台。古语云“:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。质疑的能力是学生自主学习的动力,在阅读时鼓励学生去深挖教材,提出问题,发现问题。教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据学生实际状况,体现出不同层次。如在小组讨论中,怎样合作学习,怎样抓重点、难点,怎样提问,怎样讨论质疑,教师都要重点指导,适时点拨,由面到点,由扶到放,逐层深入。重点问题,即对学生语文素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关句子的理解,对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等,应多采用“合作”性学习。它以小组成员的共同努力,来实现问题的解决,生生互动的形式,凝聚了集体的智慧,“人人教我,我教人人”,学生在平等的氛围中对话,有利于优势互补,缩小个体差异。
  3.多手段渲染氛围,激发学生自主思维。自主学习要求教师大量制作课件,运用电教设备等,还要恰当地运用音乐来渲染课堂气氛,增加学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲,在教学开始营造气氛,在教学过程中烘托气氛,还可采取配乐朗读等形式,把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境,既能体现学科之间的融合,对学生进行美的熏陶,又能达到事半功倍的效果。
  4.授之以“渔”,教给学生有效的自学方法。在教学实践中,教师给学生授之以“鱼”,不如授之以“渔”。教师如何让学生在有限的课堂时间里获得无限的知识,关键是培养学生的自学能力,让学生学会学习,学会“自学获取知识”。而学生一旦树立起正确的学习观念与掌握行之有效的学习方法,就能发展并加强自己独立获取、运用知识的能力,终身收益。结合实际,教师将“教学法”转化为“学法”的指导,在教学实践中提供宝贵的经验以供学生学习参考,能起到事半功倍的作用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5996606.htm