浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
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作者: 贾玉东
摘 要： 随着小学语文新课程标准的颁布实施和新版语文教材的推广应用，儿童文学和小学语文教学的有机结合问题逐步受到教育研究者和教师的重视。然而在具体教学实践过程中，儿童文学在语文教学中还存在诸多问题。文章旨在通过分析小学语文教学中儿童文学发展的现状，对其健康发展提出合理化建议。
关键词： 儿童文学 小学语文 现状分析 对策探讨
1.引言
儿童文学在小学语文教学中占据重要地位，对于发展小学生的心智及提高知识素养发挥着重要作用。然而由于教师儿童文学素养缺失及当前小学语文课堂存在诸多问题导致小学语文儿童文学发展存在诸多问题，正视这一问题并逐一解决才能促进儿童文学及小学语文教学的发展。
2.当前儿童文学在小学语文教学中的现状分析
2.1小学语文教师的儿童文学素养亟待提高
目前我国大部分小学教师存在的一个普遍问题是教师对儿童文学重视不足、关注度不够，这非常不适应当前小学语文教材文本多选自儿童文学这一现实，从根本上必将削弱教学效果。
这一问题主要表现在以下三个方面：首先，教师的儿童文学观念及思想尚且停留在小学教育阶段，其理论内涵、审美理念与当前新形势下小学生的心智发展不匹配；其次，教师对儿童文学的体裁、功能、价值缺乏足够认识，不利于自身教学活动的深入开展；最后，教师受观念束缚导致儿童文学的阅读视角及教学狭窄，不利于以新颖的教学内容激发学生的学习热情[1]。
2.2当前小学语文课堂对儿童文学特征重视不足
儿童文学素材是小学语文教材的重要组成部分，然而在大部分语文课堂上教师并未充分重视这一授课切入点，使得儿童文学尚未发挥作用，主要体现在以下几个方面：一方面，教师忽视了儿童文学的审美价值和美学品格，仅仅将文学文本当做授课素材，注重对其字、词、句、段的详细解析，忽视了其中蕴含的美学和哲理情趣。另一方面，教师往往以成人化的思维解读文学作品，在教师的引导下，学生的学习主观能动性受到压制，语文教学沿着教师的僵化模式进行，忽视儿童文学的趣味性。
3.提升儿童文学在小学语文教学中地位的对策探讨
针对上述对儿童文学在小学语文教学中的地位及应用现状分析，我们有必要积极采取有效策略，关注儿童文学并发挥其积极作用，从而切实提高小学生的语文素养，促进小学语文学科的发展。具体对策表述如下：
3.1切实提高语文教师的儿童文学素养
教师是教学活动的引导者、指导者，是教学活动极为重要的组成部分，因此提高教师的儿童文学素养是发挥儿童文学在小学语文教学中作用的关键所在。具体落实措施包括以下几个方面：
首先，教师要有正确的儿童文学理念和现代儿童文学观念。教师要掌握与当前儿童观、儿童教育观相一致的儿童文学观念，了解与之相匹配的儿童精神需求和审美发展要求，并以此为切入点，结合不同阶段小学生的年龄、生理、心理发展水平探究其内心世界[2]。
其次，教师要增加自身的儿童文学作品阅读量，提高自身对儿童文学的感性认识，从而提高儿童文学教学水平。要想提高涉及儿童文学的语文教学水平，教师必须广泛阅读国内外优秀儿童文学作品，拓宽自身的知识面和阅读视野，从而提高自己对儿童文学的感悟能力和审美鉴赏水平，透过儿童文学作品加深对小学生的理解和认识，为实现教学效果最优化打下坚实的基础。
3.2针对儿童文学特质进行语文教学
首先，教师要善于发掘并利用儿童文学作品中的儿童情趣。儿童情趣对于激发学生的学习兴趣具有至关重要的作用。在具体教学过程中教师要从儿童的思维角度出发，善于发掘儿童文学作品中的情趣点，并以此为着眼点，设计切实可行的教学方案，激发学生的学习兴趣，推动教学活动顺利开展。
比如在讲授小学人教版课文《小猴子下山》、《捞月亮》、《小狐狸卖空气》时，可以此为切入点开展具体教学。
其次，在具体教学过程中要重视儿童文学类课文的文体特征。儿童文学文体可分为儿歌、儿诗、童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、儿童科学文艺等多种形式，教师在讲授过程中要针对儿童文学不同的文体特征选择适当的教学方法。比如儿歌的教学重点要放在语言的训练上，教师可通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣[3]。又如，教师在讲授儿童诗时其教学重点应放在引领学生理解诗歌意象和拓展想象空间上，通过教师范读、领读、学生有感情地分角色朗读、观看与诗歌相关的图片、视频等方式激发学生的想象力和学习兴趣。
4.结语
儿童文学作品作为宝贵的语文素材，它在语文教学中的重要作用毋庸置疑，广大教育从业者和小学教师要充分认识这一点，在此基础上采取积极措施发挥其重要作用，切实增强小学语文教学效果，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]方卫平.王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]五院校合编.儿童文学概论[M].成都：四川少年儿童出版社，1982.
[3]陈伯吹.儿童文学简论[M].武汉：长江文艺出版社，1982.
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