初中数学学困生的成因及转化策略探究

来源:用户上传      作者: 何泽豪

　　在初中阶段，我们常感叹：初中生难教，初中数学更难教！有教师说：“我做了几十年老师，教了几十年数学，过去是越教越顺手，现在是越教越难教，差生很多！”现在，数学学困生越来越多，大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢？学困生是如何形成的？又该怎样转化他们呢？下面我谈谈本人的几点看法。
　　一、初中数学学困生的成因分析
　　1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣，缺乏学习数学的方法或学习意识，对数学可谓一窍不通。
　　2.对数学感兴趣，但缺乏好的方法和学习习惯。这类学生虽然对数学感兴趣，但注意力不集中，长期处于被动学习状态，学无章法，越学越差，故而变成学困生。
　　3.有一定的学习基础或基础比较好，但缺乏学习数学的意志，学习态度不端正，没有耐心、恒心，容易满足，也容易放弃。这类学生一旦遇到挫折就会全线崩溃，沦为学困生。
　　4.其他情况不错，但心理脆弱，师生关系不融洽。这类学生一般沉默寡言，与同学交往少，心理脆弱，常会因老师的某次批评，而自认为伤了自尊心，进而失去学习数学的兴趣，甚至跟老师唱反调，我行我素，最后也沦为学困生。
　　5.精力有限，顾此失彼。这类学生由于兴趣广泛，什么都要学，作业多，精力分散，没有时间顾及数学，造成数学学习差。
　　二、转化初中数学学困生的策略探究
　　1.激发热情，培养兴趣。首先，教师要创设贴近生活的问题情境，设置能激发学生学习兴趣的问题，让学生自觉地参与课堂学习。其次，要创设一些学生能够回答的问题让他们回答，提供一些比较容易的题目让他们解答。学生答错的不冷嘲热讽，答对的予以肯定和表扬，使他们体会到成功的快乐，消除对数学的惧怕和厌恶心理，走出“自卑”的阴影，从而树立学好数学的信心，增加学习数学的热情和兴趣。
　　2.勤于督促，用心关爱。在教学中，教师要关注学困生，从行动上给予实实在在的关爱，要深入学困生当中，了解他们不懂的原因，了解他们思维被卡住的地方直至帮他们解决困难。这时教师要有耐心，要善于引导和鼓励，善于捕捉他们思维的火花，借势打开他们的思维，鼓励他们独自解决问题，让他们获得成功解题的喜悦。同时，教师还要注意监控他们的课堂纪律和学习态度，不给他们放松的机会。这样反反复复一段时间后，他们就会形成一定的学习习惯和学习方法，从而自觉地学习。
　　3.加强学法指导，培养数学思维能力。学困生的最大困难在于没有掌握有效的学习方法，常常摸不着头绪，理不清思路，脑子一片空白，不知从何做起，思维僵化。因此在课堂教学中，教师不应只是为了完成教学任务而教学，更重要的是培养学生的数学思维和数学品质，让学生学会数学思维和运用数学知识解决实际问题。因而，教师在分析问题时要敢于暴露自己的思维过程、解题思路和技巧，以及隐藏其中的数学思想方法，总结出某类题型的通法通解，由易到难，循序渐进。同时，在提出问题让学生思考的过程中，要给予学生足够的思考空间和时间。这样，学生才会由不懂到懂，进而学好数学。
　　4.完善教师自我，构建心灵桥梁。教师要通过幽默有趣的语言、生动的实例、丰富的知识、诚恳的态度和娴熟的课堂教学技巧来打动学生，吸引学生。同时，教师要放下威严的架子，摆正自己的位置，明确自己在课堂上的角色，切忌将自己凌驾于学生之上。教师要主动与学生交流，了解学生的心理变化，掌握学生的言语、举动的变化细节，从而调整教学思路、教态和教学语言，尽量让学生感觉到老师是为他们着想，为他们服务的。教师要主动消除与学生的心理隔阂，融洽师生关系。学困生尤其需要心理上的理解与行动上的支持，他们渴望教师的关注和指导，渴望教师从心底发出的关爱信息。只有这样，学困生才能放下包袱，主动地学习数学，这样数学成绩才会有所提高。
　　5.查漏补缺，有针对性地辅导。学困生的知识体系不完整，有很多缺漏，一些数学思想方法没有学会，甚至连自己的知识缺漏是什么也不懂，学过的知识几乎忘得一干二净，需要提取数学信息时无法提取，脑子空空如也。因此，教师必须与学困生交流，通过练习或有针对性地辅导，帮助他们梳理知识，构建知识网络，或者加强题型训练，提高学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力，使学生学会学习数学，学会数学思考。
　　6.强化课堂纪律管理，使课堂教学有效化。好的课堂纪律是学习的保障，尤其对学困生来说，他们自我控制力较差，一有风吹草动，他们就坐不住了，更不用学习了。所以，教师必须严格管理好课堂，保证课堂应有的学习环境，让课堂教学有效率、有效果。
　　总之，学困生的形成原因是多方面的，转化学困生的难度也很大。但是，只要我们不断地关爱、指导和鼓励他们，我相信，一切都可以改变！
　　（责任编辑 黄春香）
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