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初中生物教学中学生观察能力培养之我见

  摘要:观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,也是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力,是智力窗口,表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。生命科学是一门实验性很强的学科,如何在生物教学中培养学生的观察能力也就显得至关重要。笔者结合教学实践,就如何在中学生物教学中培养学生的观察能力谈一谈自己的做法和体会。
  关键词:初中生物;观察能力;教学培养
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)12-204-01
  
  一、观察是认识过程的基石,明确观察的重要性和目的性
  观察是指有目的地应用各种感觉器官了解我们周围的环境中的事和物,是人们获得感性认识的主要途径。初中生物学习包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。科学地培养学生思维方法和思维能力是教育教学中的重要任务。(1)让学生明确观察的重要性。观察指仔细察看事物或现象,是人们认识世界,获得知识的一个重要途径,是学生学习生物学的关键之一。在教学中,教师可通过利用生物学家细心观察和认真思考身边的现象而发现生命活动规律的例子来教育学生。例如;达尔文通过细心观察发现生物界历史发展的一般规律,包括物种的起源、生物的变异性和遗传性、生存斗争等,创建了进化论;被喻为“无与伦比的观察家”的法布尔通过细心观察写出了《昆虫记》,详细描述了许多昆虫的活动规律和生活习性。教师要重视这些例子,并利用好这些例子让学生知道观察的重要性,并通过这些实例教育学生要做“有心人”,激发他们观察的主动性,只有有了观察的主动性,才能为学生今后学习和发展提供有利的条件。(2)明确观察的目的性。研究发现,知识掌握快,理解性强的学生,他们观察的目的性很明确,而一般的学生观察只是出于好奇,他们的观察带有盲目性,没有明确的目的,就是看得再仔细,也不会有太大的收获。为了解决这个实际问题,我在学生观察前要让学生明确为什么要观察?观察什么?要找出什么规律?这样观察时学生有明确的目的,学生的注意力很快就集中到最重要、最关键的现象上,就很容易看到所要观察的内容,找出规律、得出结论,久而久之,学生的观察力即观察事物或现象的技能和主观条件就会得到全面的提高。例如学习《家禽》一节,我让学生在观察时,先确定了明确的观察目的“家鸽适应飞翔生活的特点”。学生通过观察老师我准备好的笼子里的家鸽和家鸽骨骼标本并结合平常见过的飞行的家鸽,就很容易从各个方面找出家鸽与飞翔生活相适应的特点。
  二、强化观察方法指导,授之予渔,提高学生观察能力。
  观察法是研究生物科学的基本方法,也是开启生物之门的钥匙。科学的观察方法能帮助学生顺利打开生物科学之门,提高学习效益。然而学生观察能力的提高,有赖于正确的观察程序和方法,教会学生用正确的方法进行观察,对培养学生观察力是很必要的。(1)先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察,抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程,这样才能达到认识事物的目的。如观察根毛和根尖的结构,先用肉眼观察认识根的形态,掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征,进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置,根尖的结构,认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察,要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性,捕捉它们之间的细微差异,从而发现事物各个侧面的特点。如在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中,首先观察水稻花与桃花的形态,我们向学生提示这样一个问题:为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖,仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺,弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构,使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。(2)对比观察。即运用纵横比较进行观察,同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西,从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如:在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时,首先向学生强调两种植物显著区别,一是叶脉的结构:平行脉与网状脉;二是茎的结构:有无形成层;三是种子胚的结构:一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处,这是因为它们都属于绿色植物,叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如:鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆,通过对比观察从同中找出异点,灰蝶科翅正面花纹少,颜色单一,腹面花纹较多,颜色较多;而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察,学生对各科、种的生物特征就易掌握。(3)重复观察。为了保证观察的结果可靠性,观察的次数要多,否则就难以区分偶然发生和一贯现象。巴甫洛夫的“观察、观察、再观察”,就深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。如观察脊髓的反射实验,实验目的是验证脊髓具有反射的功能,属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净,因此,必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验,这样来确定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时,也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激,反复进行观察,最后使学生认识在适宜的条件刺激下,脊髓能完成低级的反射功能。
  总之,一个人的能力是多方面的,但就生物学习来说,观察自然,观察生活的能力是必备的,是尤为重要的。没有观察就无法认识生物世界。因此,教师要利用好生物教学,培养好学生的观察能力,这对于学生的生物学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。


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