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浅谈项目式教学法在信息技术课堂中的应用

   摘 要:本文针对学生特点,以《Photoshop》课程为例来探讨项目式教学的具体应用。实验表明项目式教学法确实能取得不错的效果,既将学生的非智力因素调动了起来,让他们更加积极主动地参与教学活动和学习实践,又使学生的智力活动得到了强化,不仅使信息技术课程的教学质量得到提高,也大大提升了教学效率。
   关键词:项目式教学法 信息技术 教学
  中图分类号:G642          文献标识码:A        文章编号:1674-2117(2014)14-0-02
  面对课程改革这一新形势,教师务必要转变自己的角色。教师是素质教育进程中的主要实施者,是不断创新教育理念、改善教学实践的开拓者。现代素质教育的实施离不开教师的奉献。笔者在《Photoshop》课程中对项目式教学法进行了较为具体而全面的实施。最终实践结果显示:优化项目、整合和重构知识点能够帮助实训效率与效果大大提高,也有助于对学生各方面能力有一个较为全面的培养,成效较为显著。
  1 项目式教学法的设计原则
  项目式教学法是建立在建构主义基础之上的,相比较传统教学法而言,存在很大的差异,主要是对传统三中心的改变,具体表现为:以学生为中心,而不是过去的以教师为中心;以项目为中心,而不是过去的以课本为中心;以实际经验为中心,而不是过去的以课堂为中心。在进行教学设计的时候,对项目式教学法加以应用,要注意学生是学习的主体,也是认知的主体。他们主动去建构知识意义,根据已经掌握的知识去建构新的意义。
  具体来说,运用项目式教学法进行教学设计要遵照基本原则:教师要将自己的“总导演”角色的作用充分发挥出来,始终坚持以学生为中心,调动学生的自觉性和主动性;开展教学的关键问题是选择项目;教师最为重要的一项工作是为学生创设良好的学习环境;学生的学习效果要依据其完成项目的情况来进行评价.
  2 以《Photoshop》课程为例,谈谈项目式教学法的实际应用
  可以将《Photoshop》课程的学习领域视为一个工作过程系统。起初是学习编辑和处理一些简单的图片,后逐渐发展为综合的平面产品设计。设计和开发教学项目,要经历一个复杂的过程,首先,它是科学、准确地基于一定的基础,具体包括一定的工作内容、工作标准和工作方法,工作内容主要是指工作的流程和岗位的职责;工作标准则主要指的是具体的质量标准和操作规范;工作方法主要是指具体开展工作所需要的工具和组织形式等。其次,它将完整工作过程所有的元素涵盖在内,最后是准确评价生产结果。具体的设计与开发过程可以运用“七步法”[1]。
  第一,教学项目可用资源的确定。开发和设计教学项目之前,对于一切可利用资源要做好确认工作。要让学生做好学习准备;教师要研究和了解学生的认知规律和基本知识技能水平;教师自己要做好教学准备工作;硬件设备方面,做好机房和多媒体教室相关设备状况的检查和确认工作,以确保设计出来的教学项目在相应阶段能得到更好的执行。
  第二,教学项目指导思想的落实。教学项目的指导思想要对学生信息处理能力的培养有直接的效果,使学生能享受利用信息手段进行创作的乐趣;然而执行教学项目的具体情况,最终还是要将指导思想具体落实下来,最终表现为具有可行性的教学方法以及教学目标。就执行《Photoshop》课程教学项目来说,最基本的是要让学生对课程涉及的知识有一个深入的理解,还有要对一些实际应用技能进行熟练的掌握;其次是培养学生的协作能力,在共同的配合中完成项目任务。此外,是Photoshop技术在实际生产生活中的应用,包括认识相关的产品等,从而更好地掌握知识和技能,以便使实际操作中遇到的问题得到解决。
  第三,教学项目学习任务的设计。制定教学项目知识技能等三维目标,内容主要体现与《Photoshop》课程有关的典型工作任务,将学生的主要学习任务明确下来。
  第四,教学项目工作流程的拟定。主要是对教学项目的各个环节的工作内容做明确规定,还有就是明确时间安排,这往往能起到引导和规范的作用,有助于教学项目的实施。我们以《Photoshop》课程当中的制作母亲节贺卡为例。这一教学项目主要分成四部分内容:项目资讯、决策和计划、项目实施、检查与评估,其中项目实施安排的课时较长,有6个课时,其他均为2课时。项目资讯,首先是教师介绍教学项目,即制作母亲节贺卡的感恩教育,接下来师生一起探讨这个项目的具体内容,将具体的工作任务和工作流程确定下来;决策与计划,将班级学生按座位和人数进行分组,项目组长由学生推选出来,接下来的主题的确定,这由师生共同商讨,对具体工作进行分工处理,包括信息、技术、文案等各项具体内容,然后制定项目计划书,内容主要包括工作任务和工作方法等;项目实施,各个小组设计主题主要围绕制作母亲节贺卡进行,贺卡制作要按照项目计划书有步骤地进行,及时交流和探讨设计过程中出现的问题,在交流、讨论之后达成共识,在不停地完善过程中将贺卡设计作品共同地完成;检查与评估,各小组推选代表展示汇报各自小组的设计作品,具体包括作品的创意、技术手法等内容,学生先进行自评,教师再评价学生的表现和作品的质量等,教师要给出自己的中肯建议,以便使学生得到进一步的启发。
  第五,教学项目相关材料的准备。在进行完前四个步骤的工作之后,教师还需要对教学项目中可能用到和可以使用的资源做综合的考虑[2]。根据我们课本要求的教学目标和工作任务,还要对这个教学项目的流程进行考虑,最终确定《Photoshop》课程需要准备的材料。
  第六,教学项目评价方案的拟定。拟定评价方案,具体包括评价的范围和目标等内容,据此来判断学生在教学项目工作中的完成情况,以及是否按照预期达到教学效果,还有教学方法是否适用等和教学资源的运用情况等。
  第七,教学项目教学设计的形成。在完成前面工作之后,整理有关材料,要使我们的《Photoshop》课程教学项目完成较为系统和完整的教学设计。
  3 项目式教学法的效果分析
  要有针对性地根据学生的实际情况,让他们在完成教学项目的过程中掌握基础知识,并对于新知识的学习要架起新的支点,最终完成对知识意义的建构,可以通过对知识迁移和协作讨论的运用来进行。总之,这种项目式教学法的效果分析如下。
  首先,将学生的非智力因素调动起来,促使学生更主动和自觉地参与学习活动。非智力因素作用重大,尤其是对学生学习的促进作用,另外它也是学生进行全面发展需要进行的一个重要方面,既可以调节智力的发展,又能起到推动作用。教学过程中运用项目式教学法,使学生的自觉性和主动性大大提高,由过去被动的“要我学”转变成如今主动的“我要学”,学生积极主动地参与教学活动,不仅使得学生的学习兴趣得到激发,也令其自信心得到增强。
  其次,学生的智力活动得到强化,课堂教学的质量和效率都得到大大提高。观察力、记忆力、注意力、想象力等都属于智力要素[3],在整个认知过程中,这些要素都有参与,智力活动深受影响,不仅包括理解能力还有接受能力都受到影响。项目式教学法开辟了新的前景,不仅是关于学生智力的充分开发,还有教学质量的提升。具体说来,主要有三个方面的表现:(1)促进对知识的理解,加强了识记能力和保持记忆的能力。项目式教学法就是要把复杂的内容更加具体化。学生以更加主动的姿态获取知识,而且在探索项目的过程中能加深对知识的理解,有助于知识更好地掌握,不仅记忆起来更容易,而且可以将记忆内容保持地更长久。(2)有助于课堂教学效率提高。在运用项目式教学法的教学过程中,讲解新知识时更容易引起和集中学生的注意力,其教学效率远高于传统方法。不仅丰富了教学信息,而且学生达到的学习效果也很好,还保持记忆的持久。教师完成教学任务还不需要耗费过多的教学课时,最重要的是学生学得轻松愉快,不觉得累,明显提高了教学效率。(3)提高了学生的总体学习水平。对学生进行随后的综合测试,发现学生掌握知识的水平也提高了。
  4 结语
  受建构主义学习理论的指导,项目教学法创设的情境是根据选取的工程项目来进行的。开展学习的方式是协作学习。意义的建构是通过“工程项目”的完成来实现的。总之,项目式教学法是一种十分有效的方法,它对传统的教学模式进行了突破,联系学生身边的实际生活,通过对一些现实问题的解决来帮助学生更牢固地掌握知识,这就将学生学习的积极性和主动性大大调动起来。项目教学法试行之后,学生提高了动手能力和对实际问题的解决能力。而我们的实验也表明:运用项目教学法开展的《Photoshop》课程,不仅帮助学生更好地建构信息技术知识意义,而且也有助于学生的信息素养的提高。
  
  参考文献:
  [1]赵蹇.项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D].武汉:华中师范大学,2009.
  [2]刘长青.项目教学在高职《计算机文化基础》中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2009.
  [3]李红.在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究[D].北京:首都师范大学,2005.
  


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