小学数学教学中小组合作学习引发的思考

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　　小组合作学习越来越受到教师的重视，并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着许多问题，常常是白白地耗费了有效的教学时间，也看不到合作交流的成果。真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，怎样开展好小组合作学习值得我们去思考。
　　一、小组合作学习的素材要精选
　　并不是所有的教学内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材，给学生提供一个合作交流的平台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。
　　1.当个人难以独立完成时开展小组合作学习。
　　2.解决具有开放性的问题时适宜开展小组合作学习。
　　3.方法、结果容易产生分歧时值得开展小组合作学习。
　　二、小组合作学习的内容应难度适中
　　众所周知，数学教学是环环相扣的，知识之间的联系非常密切。那么我们在设计数学课堂教学时，首先应想一想，这时的学生，相关知识已经掌握到什么程度，再根据学生己有的知识，设计合理的合作问题，学生有了已有知识经验作铺垫，加之教师适时的激励语言，学生的合作欲望将得到激发，通过合作他们能找到解决问题的途径。反之，题目设计得太难，有的甚至在学生一点经验都没有的情况下设计一些合作学习，学生无从下手，不知如何是好，即使通过合作也无法解决。久而久之，他们的合作欲望将被教师在无声无息中扼杀。
　　三、小组合作学习不要流于形式
　　实施新课程标准以来，很多数学老师只是从形式上认识和掌握了合作学习，并没有更深地去理解和应用，认为数学教学的合作学习就是只要教师出示合作题目，将学生分成几个小组，学生进行了小组讨论就是合作学习。在课堂教学中，流于形式的合作学习表现的比较突出。一些教师在课堂教学中一味、片面地追求合作学习的外在形式，忽视了合作学习的目的、动机和学习的过程。这种状况在课堂上的主要表现之一是，教师在课堂教学之前缺乏对合作学习的整体设计，往往根据对合作学习的肤浅理解，在教学中采取形式上的合作学习，在表面上看与合作学习没有区别，也是按照操作程序和步骤来进行的，但实际上与合作学习要求的教学质量和效率相差很远。合作学习的另一种表现形式是传统的课堂教学加上小组讨论，纵观数学课堂教学，我们经常看到这样一种现象：教师将合作研究的任务布置下去，就站在一旁看表，等到他预定的时间到了，也不管学生的合作有没有成功，就叫停。那么，这种合作学习，只是按照教师的计划进行的。试想一下，常此以往，不是培养了学生一种半途而废的不良学习习惯吗？数学教学的合作学习，是在学生已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法，他不仅仅是几个人表述一下就行了，还要通过猜想、验证等途径来解决。教师可以通过一些问题的设计，由易到难，让学生互相帮助，形成一个良好的合作氛围，帮助学生形成一个新的表象。这些，不是几分钟所能解决的问题，因此，我们应放手让学生去合作，以达到合作学习的目的。
　　四、小组合作学习中教师的作用很重要
　　1.教师要激发学生学习数学的兴趣。教师要在导学的过程中创设一种和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生爱学数学的动力。在小组合作学习前，教师要根据学习内容，根据学生的认知规律和心理特征，认真钻研教材，在设计、安排和组织教学的每一个环节都要力求贴近学生生活，创设学生感兴趣的求知情境，让学生学习身边的数学，感到生活中处处有数学， 乐于学习，乐于探究，主动参与数学学习，学得轻松，学得快乐，提高数学学习的兴趣。
　　2.教师适时点拨、评价、激励学生探索数学的奥秘。在小组合作学习中，教师要深入到小组中去，认真观察各小组学习情况。对于有错误的小组，抓住认知冲突点，将它放大，给学生足够的空间，用激励性的评价语言鼓励学生充分探究，引导他们及时纠正错误；对于有困难的小组，要抓住学生的思维动向，适时点拨，开启他们的思路，带领学生深层次的探究；对于完成得较好的小组，要进行表扬，使孩子们及时获得成功的喜悦。
　　总之，小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，它需要我们不断地学习和探讨，不断地改进，反思，校正，以真正实现学习方式的转变，促进学生不断发展。让我们一起努力，让小组合作学习这种学习方式逐步走向成熟。
　　（作者单位：辽宁省西丰县柏榆小学）
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