在高中信息技术课中运用项目教学法的实践研究
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作者: 朱青松
摘 要：项目教学法是指以学生为主体，在教师的引导下，独立地完成项目的确定、方案的设计、项目活动的开展、项目的交流与评价等一系列环节的教学方法。在高中信息技术课中使用项目教学法能够让学生积极参与、主动创新，更好地学习知识与技能，掌握解决实际问题的方法。在理论支撑的基础上以日常教学中的大量实践为平台，展示了项目教学法的实施过程以及取得的良好教学成果，提出了很多切实可行的实际操作方法。
关键词：项目教学法；高中信息技术；实践研究；项目教学
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，以学生为本的一种新的教学方法。教师对教学内容进行重新的整合和分解，把需要解决的问题和完成的任务以项目的形式交给学生。学生确定项目的主题和内容，通过自主探究、小组协作，在教师的引导下完成项目的整个过程。新课程所倡导的自主、合作、探究等教学方法实际上与项目教学法不谋而合。在高中信息技术课堂上使用项目教学法能够提高课堂效率，实现学生信息素养的全面提升。
一、项目教学法的内容和环节分析
在实际操作中，项目教学的构成要素有四个：内容、活动、情境、成果。内容指的是学习的主题和目标，一般是生活中的真实问题。强调以学生的兴趣为导向，要保证值得研究而且学生有能力研究，通过项目实践能够锻炼能力、解决问题、增长经验。项目教学中的活动是形式多样的，但是必须围绕项目展开，学生进行自主协作探究活动，完成项目作品。他们在实践过程中能够根据自身已有知识进行迁移和重组建构，同时辅助以教师的辅导和提供的大量教学资源，解决生活中的问题。我们要注意情境的设置，营造和内容相关的实体或虚拟环境。同时，这里的情境还包括由师生共同营造的学习氛围，积极向上、主动学习的氛围能够帮助学生取得较好的教学效果。成果首先是指通过项目学习学生取得的成绩，包括作品、论文、报告等。当然，在活动过程中各种技能（自主学习能力、创新能力、团队合作能力、评价能力等）的提升也是我们不可忽视的成果。
项目教学法在课程教学中的实施流程一般是这样的：第一步，我们要确定项目主题；第二步，由学生自己设定项目计划；第三步，学生在教师的引导下进行自主的项目活动探究；第四步，进行项目成果的交流展示；最后，在多元评价体系下完成对项目活动的评价。
二、项目教学法在高中信息技术教学中的实践研究
在全新的教育形势下很多理念和要求都在变化，我们努力尝试将项目教学法与新课程所倡导的自主、合作、探究等教学方法结合。分析整合教学内容，根据学生的学习经验和心理状态，提供项目，创设他们感兴趣的情境，让他们积极主动地完成项目。在实践过程中充分进行自主、协作探究，并且通过教师的引导以及提供的教学资源，高效高质地完成项目。教师给予学生充分展示成果的时间和空间，在多元评价体系下实现合理的考核，让学生体会成功的喜悦。通过项目教学的开展，实现学生在知识、技能、方法、情感等不同层次素养的综合提升。
1.确定项目主题
项目的选择很重要，是项目活动能否成功的关键。教师要根据本模块的教学目标和内容来确定项目的主题，充分考虑学生的兴趣。同时，我们的项目主题要有意义和价值，兼具较强的可操作性。
每年的10月份都是我校进行学生会干部改选的时间，这个时候学生都非常积极，希望充分地展示自己。为了争取更多的选票，校园的宣传栏中贴满了学生的竞选海报。结合这一活动，我将高中信息技术教材中“文档编辑与处理”这一模块安排成了一个项目活动，大家一起制作竞选海报。
教材上关于这一模块的内容很少，也很陈旧，我立足教学目标，而不局限于教材，进行了内容的重新整合。首先，对学生进行项目需求分析，了解他们需要并且愿意学什么。然后，熟练掌握文字处理的基本技能，能够根据实际需要合理布局图文，学会整合资料表达主题，对文档布局和图文混排有一定的审美意识等教学目标融入我的项目教学中。在充分激发学生学习兴趣的同时，放弃了讲述知识点，利用学生模仿教师进行练习的教学方法，最大限度地让学生进行自主探究学习，在团队协作中解决实际问题。
在这一过程中，教师只是负责呈现了项目的主题“制作竞选海报”，而学生才是项目的主人，他们根据对这个实际问题的思考、讨论、研究确定了自己的内容，并且完成分组。同时，教师对学生的内容和分组进行引导和适当的建议，确保他们能够最终保质保量地完成项目活动。在工具（软件）的选择上我也没有做过多的干涉，从实际情况看，他们综合运用了Word、WPS等多种文字处理软件，效果很好。
2.项目活动探究，完成项目作品
活动阶段是项目教学的核心部分，学生进行自主探究和实践，通过团队合作，学习掌握新的知识和技能，最终完成项目，解决实际问题。教师在这个阶段需要提供大量的教学资源，对学生的探究进行指导和帮助，发现问题及时纠正和调控。除此之外，学生也可以利用小组合作、查阅资料、网上帮助等多种方式完成项目。
我在图形图像创作项目中真正做到了教师少讲甚至不讲，学生多做。教师准备了大量的教学资源为学生提供帮助，比如，有很多图片、自己录制的操作微视频、经典的可以参考借鉴的作品等等。
3.评价项目活动
评价是所有教学活动中非常重要的一环，项目教学也不例外。评价其实贯穿项目教学的整个过程，分为过程性评价和总结性评价。我们不仅要对最后的成果进行评价，也要对整个学习过程进行评价。评价的形式也是多种多样的，既要有教师的评价，也要有自我评价和其他同学的评价。
对于评价我非常重视，在项目学习过程中我还和学生一起讨论并制订了详细的评价标准。在评价过程中，充分发挥学生的主动性，自评、互评环节充分，不仅给出分数，还要给出理由，至少说出一个优点和一个缺点。作为教师，我不仅有评价，而且对作品中的共性优点和缺点以及其中蕴含的知识点和操作技能，我都会详细地给学生讲解。通过多元评价体系对整个项目教学过程和成果进行评价，提升了学生的能力，也考核了他们的学习情况。对于教师本人来说也是一个反思的机会，通过多次的修正不断提高课堂效率。
三、反思与展望
以学生为本，自主探究解决实际问题的项目教学法已经被越来越多的人运用，它符合高中信息技术新课标提出的全面提升学生信息素养的要求。作为一线的教师，在实践的过程中我已经总结了一些有用的方法，也发现了一些问题。通过更深的理论学习和实践，相信我会做得更好，打造更为高效实用的信息技术课堂。
参考文献：
李艺，董玉琦.信息技术基础[M].教育科学出版社，2004.
作者简介：朱青松，男，就职于南京市中华中学，研究方向：项目教学在高中信息技术中的应用。
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