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校企合作模式下“90后”大学生思想政治教育探析

来源:用户上传      作者: 黄斐 高姗姗

  [摘要]文章通过分析校企合作模式下思想政治教育出现的问题,结合“90后”大学生的个性特征,从加强人文关怀、大学生职业教育、学生干部队伍建设、运用现代信息手段、完善制度保障等方面提出了对策与建议。
  [关键词]校企合作 “90后”大学生 思想政治教育
  [作者简介]黄斐(1981- ),女,河北石家庄人,河北农业大学机电工程学院,讲师,硕士,研究方向为大学生思想政治教育。(河北 保定 071001)高姗姗(1981- ),女,天津人,中央司法警官学院,讲师,硕士,研究方向为中国特色社会主义、政治经济学、思想政治教育。(河北 保定 071000)
  [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)32-0063-02
  作为一种新型的办学方式,校企合作已经在培养高素质人才、推进教育教学改革方面发挥了重要作用。一方面,学校与企业之间建立长效的合作机制,在很大程度上提高了对高职院校教育资源及企业资源的利用效率;另一方面,作为一种新型的办学模式,校企合作办学对当前的教育体制改革产生推动作用,从而更好地提高教育教学质量。
  在校企合作人才培养模式下,无论是教育环境、文化氛围,还是教育目标、教育手段,高校与企业双方均呈现较大差异,传统的思想政治教育的载体、方法、途径已经不能适应新形势的需要。同时,随着时代的发展,“90后”已经成为当前大学生的主力军,他们有着更加鲜明的个性和行为特征。因此,要准确把握“90后”大学生的思想特点,有针对性地做好他们在顶岗实习期间的思想政治教育工作。
  一、校企合作模式下“90后”大学生思想政治教育的难点分析
  1.思想政治教育的施教主体多元化。在传统的办学模式下,思想政治教育的施教主体仅仅是学校教师一方;在校企合作模式下,思想政治教育的施教主体除了学校教师,还有企业方面委派的实习指导教师。由于沟通机制不健全、管理目标不一致等原因,高校和企业双方的指导教师对学生的思想政治教育从认识、目标,到具体的管理要求、管理手段均有所不同。这使得思想政治教育的效果大打折扣。
  2.思想政治教育的环境更加复杂。在传统的学校教育中,学生接受思想政治教育主要靠课堂、书本、各类校园文体活动等,环境相对简单;在校企合作模式下,学生接触更多的是企业的生产运作流程、严格的管理制度、规范的工作要求,以及全新的文化氛围和更为复杂的人际关系。除了接受来自校园的人文环境熏陶外,学生还会受到企业环境的影响,所以思想特点更加多元化。在市场经济条件下运作的企业,营利是其根本目的。所以,企业往往更加注重自身效益,对员工尤其是实习大学生的思想政治教育还停留在制度管理层面,有时过于刚性和硬化,人文关怀不够。
  3.思想政治教育的载体呈现新特征。校企合作模式下,学生分散到企业的各个岗位实习,原来的专业、班级、宿舍被打乱,导致思想政治教育难以在班级和宿舍之间开展。同时,由于我国计划生育政策的影响,“90后”大学生大多为独生子女,他们缺少朋友,比较孤独,渴望沟通。所以,“90后”大学生更愿意通过电话、短信、QQ、微博、微信、空间等形式与人交往,通过网络获取新知识、掌握新信息,网络成为“90后”大学生的生存环境特征。
  4.思想政治教育的客体存在诸多问题。第一,学生自身的角色转变慢。“90后”大学生是在备受呵护的环境中成长起来的一代,家庭条件较好,缺乏吃苦耐劳的精神。对学生而言,大学期间的学习和生活相对轻松,但进入企业后的工作却相对繁重,企业对员工的日常管理也较为严格。由于一直生活在家庭、学校的环境中,“90后”大学生的社会化程度较低,进入企业后很难在短时间内从学生角色转变为准员工角色,因此容易出现情绪不稳定、工作懈怠等情况。第二,学生的认识不到位。在目前阶段,“90后”大学生对于自身的认识还不够充分,对工作的期望值较高,往往更加注重自身价值的实现。由于对顶岗实习缺乏客观认识,部分学生简单地认为实习就是在充当“廉价劳动力”,与自己期望中的工作存在较大差距。还有部分学生打算升本、出国、考公务员等,不愿到工厂就业,认为实习对自己帮助不大。在这种情况下,如果没有正向的激励与合理的引导,学生就有可能心生倦怠甚至产生逆反心理。第三,学生的职业基本素质与企业的要求存在差距。高职院校学生在学校接受的大多为理论知识教育,实践环节相对薄弱。实习过程中由于缺乏具体技能操作经验,不能灵活应用所学的专业理论知识,出现理论知识和实践操作脱节的现象。这不但影响学生的实习成绩和实习效果,而且容易使学生产生自卑心理,认为自己还不如工厂的一线操作工,学习积极性大大降低。
  二、校企合作模式下加强“90后”大学生思想政治教育的有效措施
  1.关注“90后”的个性特征,加强人文关怀。“90后”是朝气蓬勃、思想活跃、勇于挑战、富于创新的一代,同时也是崇尚自由、追求自我和独立的一代。思想政治教育工作者要随时了解“90后”大学生的思想动态,针对他们的个性特征进行教育引导,发挥其性格优点,挖掘其潜能。校企双方应广开言路,完善意见反馈机制,鼓励“90后”对工作内容提出意见和建议,鼓励他们融入公司环境。对于反映的问题,要通过条件改善、制度完善逐步解决,让学生感受到企业的重视和信任。
  2.强化学生对顶岗实习意义的认识。高校应通过多种形式加强对校企合作人才培养模式的宣传,使学生明确顶岗实习的重要意义。例如,学校教师可采取专题讲座的形式介绍国内外校企合作模式的发展现状和现实意义,结合专业课的学习强化理论知识转化为实践能力的必要性;校企双方可通过组织学生参加优秀实习生表彰大会、经验交流会等活动,用学生身边的真人真事来进行示范引领;学校可邀请企业人员来校作报告,使学生真正了解企业对人才的职业要求,认清自身的不足,从而激发其参与实习实践的热情。
  3.渲染企业文化,加强职业教育。“90后”大多是独生子女,他们渴望在团队中生活,又不希望被约束和管制。要想让“90后”大学生真正融入企业之中,顺利完成学生到准职业人的角色转变,高校应通过企业文化来逐步影响学生的思想行为,并使之内化为学生自身的职业素养。在实践过程中要引导学生了解自身行业的环境特征,使学生在理想与现实之间找到契合点,学会结合自身的兴趣爱好和专业特色,制定符合个人实际的职业目标与职业生涯规划,为今后顺利就业或创业打下基础。同时,企业在弘扬自身企业文化时,也应考虑到“90后”大学生的个性特征,不要采取灌输或强加的方式,而应潜移默化、润物无声,将他们的需要融入企业文化之中。校企双方均应通过组织各种团队活动,一方面,满足“90后”的交往需要;另一方面,强化他们的团队意识,使他们更快地融入企业中。
  4.充分发挥顶岗实习中学生党员和学生干部的作用。学生党员和学生干部是学生中的优秀代表,他们在日常生活与学习中都能发挥较强的模范带动作用。在校企合作模式下,教育形式由过去的班级集体授课转变为在企业的不同车间分散实践,人员不集中,工作和学习时间不集中,所以充分发挥学生党员和学生干部的作用很有必要。要结合实际,在每个生产区域、每个宿舍选定信息员,定期召开学生干部例会,充分了解学生的思想状况。激发学生干部工作的主动性,实现学生的自我规范与自主教育,及时消除学生中的隐患,使他们成为教师的得力助手。发挥学生党员和学生干部的模范带头作用,不断引领学生积极进取、奋发向上,使思想政治教育事半功倍。
  5.用现代信息手段构筑思想政治教育的新渠道。“90后”大学生是在网络环境中成长起来的,思想政治教育工作者应在坚持传统教育的同时,充分利用网络平等、快捷、实时、隐蔽、互动的优势,对学生进行多渠道的教育引导。一是建立专门的校企合作网站,以充足的主流信息占领网络空间;二是借助网络增强师生之间的交流互动,学生可以通过网络与教师毫无保留地谈心,教师也可以通过微博、QQ空间了解学生的思想动态;三是利用辅导员博客、手机短信、QQ群等形式及时发布实习工作安排、评奖评优通知等学生关心的实际问题;四是设立网上调查问卷,了解真实的信息,采取有针对性的措施切实解决大学生的思想问题和实际问题。
  6.建立完善的制度保障。校企合作人才培养模式是一项系统工程,完善的规章制度在协调学校、企业、学生三方关系,解决实习期间遇到的问题等方面具有重要的作用。高校应制订一套包括实习大纲、轮岗方式、管理考核制度在内的实习实施方案,不但要翔实有效,而且要有较强的可操作性,这样才能保证思想政治教育工作切实贴近学生、贴近生活、贴近实际。
  [参考文献]
  [1]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊,2010(4).
  [2]文亚西.高职院校加强顶岗实习生思想政治教育路径探析[J].新疆职业教育研究,2011(2).
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