如何构建初中生物教学中的自主建构学习模式
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作者: 韩檬檬
摘要：自我建构的学习模式，是以学生为本，充分挖掘学生潜能，通过对知识体系的掌握整合，发挥学生这一主体在学习过程中的中心作用，而进行的学习模式的建构。在初中生物课程的教学中，采取这一学习模式，充分发挥其作用，实现学生的自我认知和自我管理，通过以学生自学为主，教师辅助指导的教学方法，大大提高其学习的主动性自觉性，构建起自主学习的学习模式。在课程改革和教学改革的大背景下，凸显学生的主体核心作用，推进学生学习方法渐进式的改革，构建自主学习模式的教学体系，具有深远意义。
关键词：自主学习 生物教学 潜能 以人为本
中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0166-01
在素质教育的大环境下，将教育的改革方向和发展方向，逐步向以学生为本的方向引导。通过教学方式和学习方式的转变，构建“学生中心论”的教学体系。而在初中生物教学过程中，由于初中生首次接触这门全新的科目形态和教学内容。在空白基础上，推进自主构件学习模式的建立，大力发展学生在教学环境中的积极性和主动性，开发学生潜能，增强其自主学习的动力，在新课改的进程中具有积极的样板意义。
1 自主构建学习模式理论与生物学科新课改目标的契合
建构主义教学论认为：教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，学生才是知识意义的主动建构者，教学过程实质上是在教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程。根据这一理论的中心内涵，学生在知识意义构建中起着主要作用，学生在教师的帮助下，主动去认知、接受和形成自我的知识结构体系。在学习模型的中心环节，学生起着主导作用，而教师则在这个过程中起着辅助性的功能。
而新修订的生物学科改革目标，则与该学习模式理论具有内在的契合，初中生物课程改革的基本目标是：在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
课程改革的目标中，更加注重学生的主动学习，力求更加注重学生的发展和社会需求的要求，使得自主构建学习模式有着内在相通的要求。在新课程改革的框架内，实现学生的主动学习，培养其责任感、合作精神和创新意识，要求学生建立起自主构建学习模式，并在老师的帮助下，实现其学习的目标，构建起以学生自我为中心的构建学习模式的体系。
2 教学环节中学生与教师地位的定位与选择
在建构学习模式的学习模型下，教学环节，必须明确学生与教师的双向关系，即在教学过程中，明确学生的中心地位。学生是学习的主体，他在整个学习过程中，是处于核心地位和中心环节上的关键部分。教学活动，以学生的认知能力和感悟能力为起点，通过学生自己在发现问题、解决问题的实践中，提高学生的自学能力，最终实现其自己对知识体系的全面把握。
“自主――探究”式教学要求教师在教学过程中明确规定学生的学习任务，组织、帮助和指导学生进行自主学习并及时评价学生的学习情况。在“自主――探究”式教学过程中，学生依据教学目标搜集、研究教学材料中的各种信息（包括文字、图表、音像资料、实验以及野外考察所获得的信息等）进行独立思考，在研究信息的过程中受到启发，提出新的问题。在课堂教育的中心环节，学生始终处于主动的积极的地位，而教师在旁边起着积极引导和提供帮助的作用。这种教学模式，要求打破原有的灌输式的、教师中心论的学习模式。这种地位的变化，是凸显学生中心环节和核心地位的必然要求。在初中生物课程的学习中，学生通过预习，将学习到的内容，以问题的形式进行反馈，而教师则帮助学生把握预习当中的要点和难点，从而实现课堂环节的效率提升。大大提高学生的学习能力和对知识点的把握能力，从而推进初中生物教学的合理有序开展，从而达到良好的学习效果。
3 大胆创新积极探索，推进构建学习课堂的实践发展
明确了构建学习模式的基本架构和构成学习元素双方的地位后，作为课堂活动的组织者，教师对这种课堂模式的建立具有非常重要的作用。虽然，他不在学习过程中起到核心的作用，但正是他的引导，将这种模式落实到实处，并最终实现初中生物教学的新课改目标的实现。而在构建学习模式的基本框架时，形成合力才能保证该模式的实施效果。
首先，在课堂学习的环节设置上，确立好学生学习的步骤和方法。作为初中生，其首次接触生物知识，作为教师要向其灌输生物课程知识的基本理念和基本范畴，为其打开丰富多彩的生物世界的大门。在构建学习模式当中，兴趣是最好的老师，当学生产生浓厚的兴趣的时候，便可以根据自己对生命的体验去寻找生命的起源的相关过程。而学生通过对课本知识的阅读，初步了解了接下来的学习内容，要能够提出问题，找出生物学演化当中其演变的规律，而在老师的指导下，其能够对学习内容进行有效归纳和总结，并在自我思考的基础上形成完备的知识储备的架构。
第二，培养学生自主学习的能力，大大提升其作为学习者中心地位的作用。学生要根据自身状况，制度明确的学习目标和学习方案，通过对学习目标的实现过程，感受生物课程的奇妙并以此为契机，实现自身对知识结构和知识理论框架的完善。而在整个教学活动中，坚持以学生为本的理念，大力挖掘学生的潜力，实现初中生物课程的发展和完成课改的既定目标。
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作者简介：韩檬檬，女，1986年7月10日出生，回族，丹东凤城人， 毕业院校：沈阳大学，研究方向：中学生物。
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