双线推进，提高写作能力
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作者: 胡应良
【摘 要】生活是写作的源泉，作文来源于生活又高于生活，教师实行双线推进，采用课外周记和课内习作相结合的方法，激发学生的写作热情，实施高分鼓励、精彩展示、“明星”引路的赏识教育，从而有效提高学生的写作能力。
【关键词】双线推进 扎实训练 提高 写作能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0117-02
作文教学是一项系统工程，在教学过程中需要教师引领，正如《语文课程标准》所言：“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”是啊，老舍先生也说过：“放开胆子，先有什么写什么，有多少写多少，咱们就会逐渐提高，写出像样子的东西来。不怕动笔，笔就会听咱们的话。”由此看来，多写多练是提高写作水平的重要途径之一。
在学生的实际写作过程中，有相当一部分学生的写作水平长期在低位徘徊，表现为：题材陈旧，用词乏味，写不具体，没有详略，平铺直叙，缺乏真情实感。究其原因：生活单调，生活空间狭小，缺乏生活素材，不会选材，缺少技巧，练得太少。鉴于此，我们要适当增加写作的次数，实行课外周记和课内习作双线并举、扎实推进的训练方式，不断提高学生的写作水平。
一 课外周记，各抒己见
为了激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，笔者按计划要求学生每周写一篇周记，给学生提供练笔的机会，让他们养成乐于动笔、勤于动笔、善于动笔的习惯，以逐步达到“不动笔墨始不休”的境界。
1.观察体验，积累素材
生活是写作的源泉，家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活，都是必不可少的写作素材。因此，教师要有意识、有目的，用多种方式来鼓励学生多参加生活实践：料理家务，做游戏，体育锻炼，生产劳动，参加社会活动，亲近大自然，以获得写作的第一手材料。与此同时，还要培养学生的观察能力，用多种方法引导学生细致观察人、事、景、物，世间万象，注重生活素材的积累、感悟，真正成为生活的有心人，为写好生活周记做好铺垫。
2.再现生活，真情传递
是的，丰富多彩的生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉，自然界的一草一木、人世间的一举一动都可以成为写作题材。因此，老师要鼓励学生紧紧抓住生活，向生活要周记的质量。这样，写出的周记才能表达自己的真情实感，才容易打动人、感染人。如熊××的周记《纯真的一笑》，多么温馨的情景，多么纯洁的心灵，读来如春风沐浴；《坚持？努力？成功》给人以启示，给人以鼓舞，给人以力量。它就像一壶甘泉，越饮越爽口；代××的《做最真实的自己》敞开心扉，吐露真情，就像一杯茗茶，余味悠长；刘××的《生活是多么美好》展示了少年儿童积极乐观的生活态度，就像一泓细流，浸润心田。
这样，经过一个阶段的“写实周记”训练后，学生的观察力得到了提高，心思变得更加细腻，情感日渐丰富，有能力用美妙的笔触把生活中的点点滴滴变成随心跳动的文字音符。
3.无拘无束，自由表达
追求自由是每个人所向往的，写周记亦是如此。学生的“写实周记”达到一定水准以后，就可以随心而写。题材自由，可以写人、记事、写想象、写笑话、写感受、续写，还可以看广告写广告、读故事写故事、听故事写故事。体裁自由，记叙文、散文、诗歌、童话、小品、读后感等。可以是这样，也可以是那样，各尽其能，各显其才，真正体现“我的周记我做主”。这样一来，学生既能自由表达，又降低了难度，更获得了心理满足，写起文章来既轻松又愉快，何乐而不为呢！
二 课内习作，扎实训练
“学法于课内，得益于课外。”在课堂作文教学中，要以教材为载体，充分利用在阅读教学中所学到的写作基本知识和基本方法来引路，并紧扣教材的单元作文训练，抓细抓实，抓好用活。与此同时，还要结合课文教学内容给学生创造练笔的机会。
1.随文引导，细小练笔
一篇作文总是由各个段落组成的，因此，适时寻机，灵活安排，加强片段的训练就显得尤为重要。如写人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动，写景物，写动物，写植物，写场面，写细节等，练好片段是为写好整篇作文夯实基础。
语文教材第十二册就多次安排小练笔，如《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子来去的匆匆？仿照写几句话。再如，《北京的春天》课后第四题，布置学生是怎么过春节的。又如，《真理诞生于一百个问号之后》，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。可以围绕话题“功夫不负有心人”“人心齐，泰山移”来写。这样的随文小练笔能充分体现学以致用，也能及时检验学生的学习效果。
当然，凡事没有绝对的，有时可以根据情况做灵活安排。如学了《手指》这篇课文，可以写命题作文“五指争功”，这样既加深了对原文的理解，又丰富了学生的想象力。再如，学习《忘不了的笑声》这篇课文时，也可以按照“谁――笑声――特点”来写同学的笑声。这样，在学用结合的过程中，学生的写作技能逐渐灵活，写作功底逐渐增厚。
2.单元习作，方法引领
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂作文是根据教材的训练要求进行的，在教学时，怎样审题、怎样立意、怎样选材、怎样构思、怎样表达，都需要教师的悉心指导。因此，要切实提高学生的写作水平，课堂作文教学是必不可少的一个环节。
在教学六年级下册第四单元“自我保护”的作文题材时，我是这样设计的：（1）回顾课文，感受形象。回忆课文内容后回答：你喜欢鲁滨孙吗？理由是什么？（2）打开记忆，勾起回忆。在你的生活中，你冒过险吗？你遇到过危险没有？静静地在记忆中搜寻，在你的生活道路上，你遇到危险时，想了些什么办法来克服困难？（3）确定材料，静心写作。事情的起因（略写）；经过（详写），要抓住人物的动作、神态、语言、心理活动、心情来细致描写，细腻刻画，让当时的情景活灵活现；结果（略写）。（4）佳作引领，共同提高。初稿形成后，在班上选几篇有特点的佳作来引导学生怎么写具体、写生动。取人之长，补己之短，促进写作水平的共同提高。
三 赏识鼓励，提升能力
赏识鼓励，对于学生来说，无论是写周记，还是课内习作都是大有可为的。赏识，能给人以自信；鼓励，能给人以力量。因而，在作文教学中，要用“放大镜”来寻找文中的闪光点，让学生的写作水平在呵护中提高。
1.高分鼓励，树立信心
看完文章后，先给出一个基本分数，然后，数一数有多少个优美句子，有多少精彩之处，有多少四字词语，就加多少分。这样，给予学生写作正能量，激发了写作热情，鼓舞了写作士气，让他们在希望中成长。
2.精彩展示，增强信心
在作文评讲课，要对学生的作文进行交流展示，而展示的最好办法就是读，读的内容很广泛，可以是整篇，可以是一个片段，可以是几句话，也可以是几个词语。读的形式多样，自己读，同学互读，自由选读，全班朗读，师生赏读。这样，就有效以读激趣，树立信心；以读促写，增强信心。
3.“明星”引路，步步高升
榜样的力量是无穷的。在批阅生活周记、课堂作文时，给优美的、有特点的作品加盖“写作之星”或“周记之星”，让学生感受到成功的喜悦，并把他们的作品打印出来在班里展示、传阅，既给写困生雪中送炭，又给写优生锦上添花。这样，就有效地促进了全班学生的写作质量更上一层楼！
俗话说：“庭院里养不出千里马，温室里育不出万年松。”实践证明，在写作训练中，采用双线训练、扎实推进的方法，把课外周记和课堂习作有机地结合起来，在练中学、学中练，持之以恒，写作之花定会在智慧之笔中美丽绽放！
〔责任编辑：李锦雯〕
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