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论农村小学语文阅读与写作的有机结合

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  摘 要:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读是写作的基础,古往今来凡大学者,必“破万卷书”,才可成“千篇文”,脍炙人口,流芳千古,而写作的素材往往离不开阅读的间接感受,从阅读中获取灵感,萌发写作的“雏形,阅读与写作的有机结合将二者完整的契合起来便于学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
  关键词:阅读兴趣 写作能力 有机结合
  阅读是语文学习中一个重要组成部分,以学生为主,结合自己的实际情况,具体教给学生阅读方法,激发学生阅读兴趣,尽量让学生动口、动手、动脑,培养学生阅读的自觉性,同时把阅读和写作紧密结合起来,使学生从能读、会读到爱阅读,逐渐培养他们的阅读兴趣,提高阅读质量。于此同时,注意向学生渗透写作知识,培养学生的写作能力。
  如何能提高小学生的写作能力是许多语文教师较为头疼的“老大难“问题,好多的小学生写作就像是在”挤牙膏“,写一篇像样的文章,很不容易,要么没有什么可写得,要么是乱七八糟写些和文章主题关系不大的字句,形成这些局面的主要原因是一方面学生的写作基础差,阅读面太窄,另一方面是教师对学生的的写作指导性不到位。经过深入的实验研究,我认为,只有将阅读与写作有机结合起来,阅读为写作奠定基础,写作更好的呈现阅读的结果使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
  一、阅读方面
  我们都知道,兴趣是最好的老师,是学生阅读的内在动力,能激发学生强烈的求知欲望和阅读欲望,但在多年的农村教学生涯当中,却发现了这样一个现状:农村小学生对课外阅读缺乏感兴趣,课外阅读氛围不浓,形成这样的主要是由于学生家长的自身问题,在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,好多的家长文化知识较低,没有看书的好习惯,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就行了,那么面对这样的局面,我们老师必须去言传身教,去告诫家长孩子读书的重要性,家校携手共育孩子的阅读思想,转变小学生的思维,培养爱阅读的兴趣,从而提高写作能力。
  在具体的阅读教学中,可以从以下几个方面提高学生阅读的兴趣。
  1.营造家庭阅读氛围,让孩子受到书香的熏陶
  人们常说,父母是孩子的第一任教师,家庭是人生教育的起点。孩子在家里生活的时间比学校多得多,和父母接触的时间最长。因此,要培养孩子的阅读兴趣,首先就要创设一个良好的家庭阅读氛围,使孩子受到书香的熏陶。所谓“近朱者赤,近墨者黑。”孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭,他能不热爱读书吗?能不会写作么?
  2.阅读指导法,教师为学生今后的写作引好路
  教师指导学生独立地阅读教科书和课外读物,从而获得知识。
  阅读书籍是学生提高写作能力的重要途径,从小就指导培养学生独立地阅读,对他们今后的写作有着十分重要的影响。
  教科书是学生知识的主要来源,因此首先要指导学生阅读教课书,要使学生爱读、会读教科书,指导学生掌握阅读教科书的科学方法。教科书是经过逻辑化、系统化处理的知识系统,是学生获得知识的一个主要来源。教师应指导学生做好课前预习和课后复习,指导学生阅读教材时提出问题,找出重点、难点,并试图去解决这些问题。
  不但语文课应这样做,其他课也应这样做。课外读物可以开阔学生的眼见,扩大学生的知识面,丰富学生的精神生活,指导学生阅读课外书籍。首先,要指导学生有计划地选择课外书籍;其次,要指导学生掌握良好的读书方法,引导学生把读书与观察、思考结合起来;再者,要指导学生处理好精读与泛读的关系。
  指导学生做好各种形式的读书笔记。坚持勤写读书笔记,不仅可以保存资料,而且还能使知识在自己头脑中系统化,也有利于书面表达能力的培养。因此教师应该认真指导学生阅读课内外读物为以后的写作奠定基石。
  3.营造班级阅读氛围,让孩子感受读书的乐趣
  班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。其次,教师要尽可能利用班队会开展读书活动,以活动营造读书氛围。
  4.营造校园阅读氛围,让孩子浸润在书香里成长
  最近两年,我校开始了书香校园的建设活动,效果十分明显。这对营造校园阅读氛围发挥了积极作用。 “随风潜入夜,润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响,培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。让孩子热爱读书,我们就该为孩子营造一种阅读的氛围。只要坚持不懈地做下去,阅读就会成为一种习惯,成为孩子生活的一部分。使学生在阅读实践过程中充分发挥了他们的主体性,同时提高了学生语言组织和运用能力。从而提高阅读理解能力为写作能力奠定基础。
  二、写作方面
  1.多阅读。
  阅读是写作的基础。如果没有充足的知识作为基础,写出来的东西也不会厚重,简单说就是高度达不到。只有通过阅读学生才能步入写作的大门,教师要善于激发学生的阅读兴趣,在阅读中教给学生阅读方法,逐步培养学生的阅读能力,在此我感觉没有特别多要求,但只有一点,阅读的目的不是娱乐,而是提升。在阅读中感悟、思索这最为重要。
  2.教给学生在阅读中积累的方法。
  有了充实的阅读,丰富的活动内容,并不等于学生就有了积累。
  首先,在平时要求学生准备积累本,指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语;读读文章,找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象,抓住细微的“小事”,抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬,动脑筋思考,写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记,不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯,而且可以帮助学生了解生活,积累作文素材,丰富写作内容。其次,在语文阅读教学中,注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句,积累课文中的优美词语和精彩片段,积累课内外、国内外的优美诗文,积累文学文化知识等,并且经常在课上交流,不定期地对学生积累的内容进行检查,了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵,学生的语感有了明显提高,而且阅读能力大大提高,表达能力也有较快的增强,学生的写作也得心应手了。
  3.读学写,读写结合
  阅读是为了吸收,写文章是为了表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。
  读写结合也符合学生的学习迁移、系统科学、阅读心理过程、学生的心理特点,能更好地使读写二者有机的契合。
  阅读是写作的基础,写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系,才能激发学生的阅读兴趣,才能激发他们的创作灵感。这样“阅读―写作―阅读”往复循环训练,学生的语文水平才能迅速提高。
  参考文献:
  [1]《小学语文课程标准》
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