小学数学教学中小组合作学习初探
来源:用户上传
作者: 李晓华
新课程改革对小学数学的教学提出了更高的要求，更加强调教师采用学生自主学习、探究学习以及合作学习这三大学习方式。为此，教材中也设置了适合这三大学习方式的相应内容。然而，在实际的教学中，却不可避免地出现流于形式的现象，这就导致小组讨论，真正相关的讨论少，无关的说话却多;动脑去思考的少，动口说话却多。笔者根据自身多年的实践教学经验，通过认真观察与总结，对当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题提出解决策略。
一、小学数学教学中合作学习存在的问题
第一，小组合作缺乏科学的设计，随意性较大。这主要表现在小组合作安排的时间长度、安排讨论的内容、小组成员的分配等方面都不够科学，随意性较大。如果没有科学地对小组合作安排合适的时间，难免会影响到整个课堂的进度和效果。
第二，小组合作的分工不明确，易出现任务由个人完成的情况。教师大都让小组一起完成某项任务或讨论，然而，很少对各个成员进行任务分工。这就容易出现任务由某位学生完成，而其他学生享受其成果的现象。同时没有分工的讨论，也常常会出现，某些学生重于发表个人观点，而缺少聆听他人意见，不尊重别人观点的情况时有发生。这不易于培养学生合作交流的能力。
第三，教师的作用不明确。在小组合作学习时，如果教师过多地在意学生讨论的细节，安排的内容过于具体，往往出现小步子教学。如果教师讲解的过多了，小组合作的意义便丢失了，起不到锻炼学生思维能力的作用。而如果教师过多地侧重于学生的小组合作，但缺乏对学生的有效指导，那么合作的效果又往往达不到预期。
二、小学数学教学中小组合作学习高效化的对策和建议
面对合作学习在小学数学课堂应用时存在的上述问题，每个教育工作者都应当思考对策，解决合作学习在小学数学应用中存在的问题。为了使合作学习在课堂应用时达到高效化的目的，笔者认为以下建议有助于实现合作学习的高效化。
（一）教师应该给出明确的研究任务
教师在小学数学课堂应用合作学习方式时，首先应该为学生提出清晰明确的学习研究任务。若是学习研究的任务首先都不够清晰明确，或者学生都不能很好地理解所要研究的任务是什么，那么接下来的合作研究是没有意义的，是达不到所需要的教学效果的。所以，教师要为学生提出清晰明确的学习研究任务。同时，所选取的任务内容一定要适当，必须要有合作研究的价值，也要具备一定的趣味性与探索性。另外，在时机的选择上也很重要，在恰当的时机（在5-20分钟时比较合适），可以使得合作学习与交流效果更佳。
（二）每个小组成员的分工必须明确
有了明确的学习研究任务之后，便要开始进行分组。分组的时候，一般以4-6人为一组，这样的成员人数比较适合展开小组合作学习，也有利于小组成员之间的沟通交流。分好组之后，对小组的每个成员都要给予明确的分工，并提出明确的要求。例如，有的成员要负责收集整理资料，有的成员要负责记录小组成员的思想观点、研究成果等。每个小组都要设有组长，负责对小组的组织与管理等。对于低年级的学生而言，可以让他们在教师的帮助下完成小组分工。而高年级的学生，则一定要培养他们的独立分配能力，尤其组长的组织分配能力等。
（三）对组长培训，严格要求
组长在合作学习小组中的作用是很重要的，要使其在小组中发挥好管理与督工的作用，并且要正确引导小组成员发挥各自的作用，保障合作的顺利进行。由于小学生活泼好动且争胜心强的特点，在小组合作的过程中，难免会有些学生喜欢逞一人之强，展示个人英雄主义，想以一人之力完成任务。对于这些情况，组长就要正确引导他们，使小组成员都要明白合作学习是要发挥集体的智慧，不是个人的展示，是需要大家共同努力的。因此，对于组长，要加强他们的培训，对他们提出明确严格的要求，保证团队协作的顺利进行，保障合作的有效性。
（四）重在培养学生的团队精神，交流协作能力
在合作学习的过程中，也要着重的培养学生的团队精神及交流协作能力等。在合作的过程中，要使学生学会正确的交流沟通方式，使学生会倾听别人的意见，尊重别人的意见，恰当的表达自己的意见等等。也要培养学生的团队合作的精神。教师也要主动积极引导，不要在出现了问题之后又去解决问题。教师也可以通过积极的评价，对较好的合作学习小组给予肯定，鼓励学生表现，帮助学生之间建立信任。
三、实例探讨
在教授学生圆锥的体积与圆柱的体积关系的课堂教学中，笔者是这样安排小组合作的。首先，把全班学生，按照每四位学生分成一个小组。接着，按照小组座位顺序，先让第一个小组取水、拿学具中的圆锥和圆柱，开始做倒水实验。教师这时要让没有轮到的学生，不要说话，保持安静。然后，再采用同样的方式，让下一个小组取水和学具进行实验，直到全班学生都拿到学具进行实验为止。每个小组做完实验后，要完成教师预先设计好的问题，允许小组内成员小声讨论，但是不要影响到其他学生。教师预先设计好的问题是：通过实验，发现圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系吗？任意的圆锥和圆柱都有这样的关系吗？什么条件下一定是这样的关系？什么条件下，就不是这样的关系呢？
在整个以小组为单位实验的过程中，教师要对表现好的小组给予表扬，对有问题、有困难的小组给予有效地引导。学生可以在明确的实验要求下，自动地进行分工合作，这保证了实验的进度。整个实验过程的完成最长不超过15分钟，完成的学生积极地投入预先设计的问题中，充满兴趣地思考和讨论。采用这种方式进行小组合作非常有效，能够达到学习知识和培养学生的目的。
四、结语
总之，小学数学教学中小组合作学习能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作能力、动手能力、交流能力等。因此，教师要合理设计小组合作的内容和形式，在课堂中灵活地运用，把小组合作学习方式的教学效果发挥到最大。
【作者单位： 苏州工业园区莲花学校 江苏】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-6884274.htm
