高校体育教师专业知识发展的调查与分析研究
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作者: 高龙
摘 要：对高校体育教师的教育理论知识、课程知识、体育学科知识、体育学科教学法知识进行调查与分析。结果显示：高校体育教师对各类专业知识的掌握均未达到及格水平。具体而言，高校体育教师在教育理论知识的掌握上略好，在其他各类专业知识的掌握上较低；不同层次院校毕业的体育教师对专业知识的掌握存在显著差异，具体表现在部属院校优于省属重点师范院校，省属重点院校优于省属一般院校。
关键词：专业素养；体育教师；专业知识
教师专业知识开展教育教学活动的必备条件，是教师专业素养的核心内容，其掌握的程度能够反映出教师自身的业务水平。本研究通过对长春市高校体育教师专业知识发展状况的调查与分析，找寻高校体育教师存在的问题，并提出优化建议，为高校体育教师专业化发展提供参考与建议。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本研究以长春市3所高校的体育教师为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
通过东北师范大学图书馆查阅与本研究相关的著作，并通过CNKI数据库检索相关文献，为本研究的顺利开展奠定基础。
（2）问卷调查法
先后对东北师范大学、长春大学、吉林财经大学的体育教师发放自编调查问卷。共发放92份，回收86份，有效问卷82份，有效率为95.30%。采用a信度系数法对回收的有效问卷进行信度检验，检验结果显示问卷具有较高的可信度。
（3）专家访谈法
本研究对部分高校体育教师进行了访谈，通过访谈了解到的情况更为翔实、具体，是对问卷的补充和完善。
（4）数理统计法
通过SPSS17.0社会统计学软件，对收集的数据进行整理与分析，为本研究提供参考，以得出相关结论。
二、研究结果与分析
1.高校体育教师专业知识的掌握情况
专业知识是体育教师专业素养的核心内容，是开展体育教学工作的必备条件。本研究结果显示，高校体育教师在各类专业知识上的得分率均低于48.50%，这与马云鹏对语文、数学、外语学科教师专业知识得分率低于60.00%的调查结果比较接近。分析其原因，主要是由于高校体育教师对体育课程内容、体育教学方法、体育基本技能知识的掌握还不够扎实，缺乏对体育课程标准的认识与了解；虽然具有基层教学与实践的经历，但由于缺乏和忽视了职后的培训与研修活动，加之对体育前沿知识和全新教学理念的生疏，导致在各类专业知识的掌握上处于不及格的水平。整体而言，高校体育教师专业知识的掌握状况不容乐观，已很难保证体育教学的基本质量，甚至可能产生不良后果。
2.影响高校体育教师专业知识的情况
高校体育教师在入职前和入职后所具有的专业素质、文化素质、道德素质是截然不同的。本研究结果显示，高校体育教师仅在教育理论知识的得分率上接近及格水平。分析其原因，主要是因为高校体育教师接受教育理论知识学习的时间相对久远，对所学知识的记忆已逐渐消退或淡忘，导致在教育理论知识的掌握上略低。高校体育教师虽然在课程知识、体育学科知识、体育学科教学法知识上拥有丰富的教学实践经历，对体育基础教学改革比较了解，特别是在教材的把握、教学案例的设计与分析、教学突发事件的处置等方面的掌握较好，但是专业知识整体水平仍不容乐观。
3.不同层次高校体育教师专业知识的差异情况
不同层次师范院校在办学理念、师资水平、学科建设、生源质量、教学管理等方面存在一定的差异。本研究结果显示，部属院校毕业的高校体育教师在各类专业知识的得分率上优于省属重点和省属一般院校毕业的体育教师的情况并非绝对，省属重点院校毕业的体育教师在体育课程知识的掌握上要略好于部属院校体育教师。但就整体而言，部属院校毕业的体育教师在专业知识的掌握状况优于省属重点和省属一般院校的特征十分明显。造成这种差异的原因是由多方面复杂的，具体表现在部属院校的办学定位准确，办学思路清晰，已彰显出为基础教育服务的办学特色，特别是在人民教师的培养上具有得天独厚的优势；而省属重点院校面临着办学资金紧张、发展定位不清、核心竞争力不强的困境，致使在人才的培养成效上不及部属院校；省属一般院校由于近年来刚刚由专科晋升为本科院校，在学校建设、学科发展、师资配备等方面均受到不同程度的制约，短期内无法与部属院校和省属重点院校相抗衡。
高校体育教师对各类专业知识的掌握均未达到及格水平，已很难保证体育教学的基本质量。高校体育教师在教育理论知识、课程知识、体育学科知识、体育学科教学法知识的掌握上存在显著差异。不同层次院校毕业的体育教师对专业知识的掌握存在显著差异。整体而言，部属院校优于省属重点和省属一般师范院校，省属重点院校优于省属一般院校。
参考文献：
[1]李儒新，冯明丽.对中学体育教师专业知识的现状分析[J].哈尔滨体育学院学报，2012（01）：22-31.
[2]马云鹏，解书，赵冬臣.教师专业知识发展与教师教育改革[J].教师教育学报，2014（01）：31-45.
编辑 薛直艳
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