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ATDE教学模式在经管类专业课程实践教学中的应用

来源:用户上传      作者: 云绍辉 秦峰

   摘 要:大学毕业生的职业能力与企业的实际需求存在较大差距,大学生就业供需结构性矛盾突出。ATDE教学模式是一种培养学生创新能力和创造性思维的教学模式,能有效提高教学效果和学生的综合能力,是目前实验教学改革的新举措之一。文章简要介绍了ATDE教学模式基本知识,分析了人力资源管理专业实践教学的重要性以及当前国内高校人力资源管理专业实践教学遇到的瓶颈问题,详细介绍了ATDE创新教学模式在人力资源管理专业实践教学中应用的具体实施方案。
   关键词:ATDE教学模式;人力资源管理专业;实践教学;创新能力
   作者简介:(通讯作者)云绍辉(1973-),女,河北乐亭人,九江学院商学院副教授,博士,研究方向为人力资源管理、大学生职业生涯与发展规划;秦峰(1976-),男,江西九江人,九江学院商学院讲师,研究方向为人力资源管理。
   基金项目:江西省教育科学规划课题“区域经济发展对大学生就业区域流向的影响――以鄱阳湖生态经济区为例”(编号:14YB109),主持人:云绍辉。
   中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2015)02-0074-04
   在高等教育从精英教育转向大众教育的大背景下,大学生就业难的问题引起了广泛关注,就业难的原因之一是大学毕业生的职业能力与企业的实际需求存在较大差距,供需结构性矛盾突出,这一点已成为学者们的共识。这就要求高校必须从市场需求出发,及时调整课程内容和结构,强化实践教学,提升毕业生的职业能力。
   ATDE教学模式是台湾学者陈龙安教授在1990年提出来的一种培养学生创造性思维能力的教学模式[1],目前主要的应用领域是中学和大学理工科相关专业的实验教学(主要涉及化学、生物学、临床医学等相关学科),经管类专业的课程尚未见关于ATDE教学模式应用的文献。本文以人力资源管理专业为例,探讨ATDE教学模式在经管类专业实践教学中的应用,希望能够拓展ATDE教学模式的应用领域,更好地培养学生的创新能力和创造性思维,促进大学生职业能力的提升。
   一、ATDE教学模式简介
   ATDE教学模式包括问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evaluation)4个基本要素(图1)[2]。在这种创造性思维教学模式下,教师根据课程内容设计有计划的教学活动,以激发学生的创造性行为和想象力,最终培养和提高学生敏锐的变通力、创造力以及周密的思维能力[3]。
  图1 ATDE 创造思维教学模式
   (一)问
   在学生已有的知识基础和经验背景下,教师设计或安排“问题情境”,提出问题供学生思考。“问”是ATDE教学模式的第一个环节也是关键环节,教师需特别重视,提出问题的原则是有利于激发学生的创造性思维,即尽量不提有明确或固定答案的问题,确保给学生提供创新思维与解决问题的机会。
   (二)想
   教师提出恰当的问题后,应给予学生一定的思考时间,鼓励学生发散思维、自由联想、寻求创意,培养学生的应变能力和思维的灵活性,使学生在积极的思维活动中发现新的问题或解决问题的新思路。
   (三)做
   根据不同的教学内容,组织学生进行各种探索性实践活动,让学生在实践中领会相关的原理,实现“做中学,做中悟,做中议,议中醒”[3],从实践活动中寻求解决问题的途径和方法,并对方法的有效性进行验证。
   (四)评
   师生共同制定评估标准,共同评价,选取最佳方案。在这个环节中,师生相互欣赏和尊重,使创造性思维由萌芽状态进入实用阶段。同时,在ATDE模式中,教师需要创造一种支持性的氛围,即能接纳及容忍不同意见甚至错误的自由、安全的学习环境,这是培养学生创造性思维的必要条件。
   二、人力资源管理专业实践教学的重要性
   人力资源管理是一门典型的交叉学科,涉及管理学、心理学、经济学、社会学、法学等多个领域。人力资源管理的对象是有复杂思想和行为的人,仅凭教科书中理论或原则无法开展人力资源管理相关工作,只有通过大量的实践和体验,才能使学生真正领悟到人力资源管理的真谛,并在实践中掌握所学的理论知识和相关的技能。
   人力资源管理专业的重要目标之一是培养学生的沟通合作能力、组织领导能力、专业技术能力以及创造性地分析、解决具体问题的能力。它的实践性非常强,一些重要的模块包括工作分析、人力资源招募与甄选、培训与开发、绩效考核与反馈、薪酬体系设计、劳动关系管理等都需要创设相应的情境以培养学生的实际操作能力,为学生日后从事人力资源管理相关工作打下良好的基础。在笔者与九江学院已经毕业的人力资源管理专业大学生的交流中,大多数毕业生反映虽然学校学习的专业知识比较系统,但对相关岗位的具体工作(如人力资源助理需要组织一次大规模的工作分析)却感觉到操作很困难,显然毕业生们对自己的职业能力缺乏足够的信心。
   因此,人力资源管理专业实践教学应该以企业实际需求为导向,以学生就业为中心,以提高学生的实际应用能力和创新能力为目标,全方位提升学生的职业能力,实现人才培养效果质的飞跃。
   三、人力资源管理专业实践教学的瓶颈
   (一)实践教学内容体系不完善
   当前各高校的人力资源管理实践教学内容大多沿袭了西方教材的思路,缺乏对中国企业的制度特点和员工社会心理特征的关注,联系企业实际较少,尚未形成具有中国特色的实践教学内容体系。此外,虽然已经有一些人力资源管理实训方面的教材出版,但普遍是针对人力资源管理各模块的专门实践训练,缺乏将各模块融合进而对系统的人力资源管理解决方案的探讨,无法培养学生的系统思维和创造性。
   (二)缺乏系统的实践教学模式    教育部规定的人力资源管理专业本科实践教学内容包括社会实践模块(军事训练与理论教育、本专业有影响的知名专家讲座、各类社会实践等)和专业实践实习模块(专题讨论或学年论文、教学实习、毕业实习、毕业论文等),一般高校在教学计划中都有所涉及。但人力资源管理专业是理论性、应用性、实践性很强的专业,仅完成以上两种实践教学内容无法满足社会对应用型人才的能力需求,因此在人力资源管理实践教学体系的构建过程中必须充分考虑专业特点及社会的需求[5]。虽然一些高校教师已经认识到实践教学的重要性并积极进行有益的探索,但总体而言系统的人力资源管理实践教学模式尚未形成,还需要业界同行的继续努力。
   (三)校内外实践教学基地建设难度大
   相对于市场营销、工商管理、电子商务等经管类专业而言,人力资源管理专业实验室建设比较单一,多以软件为主,难以满足模拟企业经营真实情景的需求。此外,校外实训基地建设也存在较多现实困难,企业的人力资源部门一般职位较少,难以同时接纳一个专业的学生进行实习。
   (四)师资队伍实践能力有待提高
   大多数高校教师的背景是高校―高校,擅长理论教学,对企业人力资源管理实践没有亲身体验,无法满足实践教学的要求。擅长实践教学的师资的缺乏使实践教学环节成为许多高校人力资源专业教学中较为突出的薄弱环节,直接影响人力资源管理人才培养的规格和质量。
   四、ATDE教学模式在人力资源管理专业实践教学中的应用
   (一)国内高校对人力资源管理实践教学的探索
   为突破人力资源管理实践教学的瓶颈,一些国内高校的一线教师尝试角色扮演、情景模拟等体验式教学法进行人力资源管理实践教学的有益探索,某些实践内容已经包含了ATDE教学模式的部分要素,为我们的研究尝试提供了有益的帮助。以下是国内高校教师对人力资源管理实践教学的探索成果。
   安徽大学钱士茹分析了角色扮演应用于《人力资源管理》课程教学的可行性和有效性,并就人力资源管理教学中招聘面试环节的角色扮演进行了实例介绍[6];哈尔滨师范大学张旭东依据“重在素质、面向应用、系统发展”的思路,构建了人力资源管理课程“案例分析-情景模拟-实践体验”的教学流程[7];湖南商学院郭巧云和李友德提出了基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系,包括案例教学、多媒体教学、现场教学、角色扮演、情景模拟、管理游戏、校内模拟实验、企业访问学习等[8]。湖南科技学院邓今朝认为角色扮演与情景模拟教学法是一种十分契合《人力资源管理》课程特点的教学方法,其实施过程分为准备阶段、组织实施和课后评价总结阶段三个环节[9]。甘肃联合大学经济与管理学院苏义林将人力资源管理与开发实务课程内容体系设计为理论课程体系、实践实训课程体系、素质拓展(能力培养)体系三大模块,在课程实施中采用情境体验的教学方式[10]。兰州商学院王馨晨等提出了“理论教学―案例教学―模拟教学―互动教学―实践教学”五位一体的人力资源管理课程专业课程教学模式[11]。
   (二)人力资源管理专业课程应用ATDE教学模式实施方案
   在学习借鉴国内高校对人力资源管理实践教学成果的基础上,结合地方性院校应用型人才培养目标,我们提出了ATDE教学模式应用于人力资源管理专业课程实践教学的实施方案(见表1)。
   1.人力资源管理工作流程案例讨论(书面案例材料或视频资料)。人力资源管理工作流程案例讨论属于课堂实践教学模块,主要包括:课堂讨论、教学观摩、课堂辩论和课堂演讲等。通过讨论和演讲不仅使学生在不同观点的碰撞中拓宽视野,还可以使学生学会接纳不同的观点、合理表达自己的意见,激发学生的创造性思维。案例讨论适用于人力资源管理所有工作流程,包括人力资源规划、工作分析、员工招募甄选、培训开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等。案例材料分为两种,即书面案例材料和视频资料。视频资料因其生动、直观的特点更容易激发学生的积极性,因此优先选用,如“职来职往”、“上班这点事”等节目可以作为员工招募甄选模块的素材。但合适的视频资料搜集工作量比较大,需要教师在教学过程中逐渐积累。
   2.角色扮演与情景模拟。即适用于课堂内实践教学也适用于课堂外实践教学,且可以应用于人力资源管理所有工作流程,是一种效果非常好的实践教学模式,受到很多高校教师的青睐。角色扮演与情景模拟让学生置身于一定的管理情境中,接受职场不同角色的挑战,激发想象力和创造力,同时让学生感受到人力资源管理的艺术魅力,培养学生在一定原则基础上灵活变通的能力,提升职业软技能。
   3.人力资源测评系统。是在人力资源实验室完成的实践内容。不仅要求学生能够熟练应用合适的测评软件进行人力资源各项能力素质的测评,还要求学生能够对测评结果进行科学合理的分析,将测评结果应用于人力资源管理的相关模块。同时,通过人力资源测评系统可以使学生在测评结果交流中认识到自己的优势与不足,扬长避短,发挥自己的优势,为自己今后的职业发展定位提供依据。
   4.邀请校外专家授课或本专业往届毕业生经验交流。是一种比较灵活的实践教学模式,需要把握两个关键点:一是校外专家授课主题尽可能贴近学生的实际水平,让学生在与专业人士的交流中增长见识、丰富学识、提升素质;二是应注意选择不同行业、不同职位的优秀毕业生为在校生展示人力资源管理专业的广阔就业前景。本专业往届毕业生经验交流可以采取各种灵活的方式,如课堂内、现场交流会、QQ群、微博、微信等,让学生在需要的时候能够顺利找到可以为他(她)提供帮助的学长,少走弯路,积累人脉资源。
   从ATDE教学模式运用在人力资源管理专业实践教学的效果看,这一实践教学模式能够充分调动学生的积极性和创造性,学生参与度高,专业硬技能和软技能均得到大幅提升,取得了良好的教学与育人效果,受到广大学生的热烈欢迎。将ATDE教学模式运用在人力资源管理实践教学中是一次新的尝试,如何更好地发挥“ATDE”教学模式的优势,实现理论知识与实践能力的有机统一、专业能力与综合素质的协调发展,更好地培养具有高素质的创新型人才,有待广大高等教育届的同行进一步深入研究。
  参考文献:
  [1]牟正清,杨菊萍.对ATDE 教学模式的探讨[J].甘肃教育,2004(5):43-44.
  [2]曹小华,等.大学化学实验ATDE创造性思维教学模式探索与实践[J].化学教育,2013(7):67-70.
  [3][4]姚军.ATDE教学模式在《临床免疫学与检验》实验教学中的应用[J]. 热带医学杂志,2012(1):120-122.
  [5]赵红梅.人力资源管理专业本科应用型人才培养实践教学体系的构建与探索[J].中国大学教学,2007(1):79-81.
  [6]钱士茹,等.多元化HRM 教学方法与实践研究[J].合肥工业大学学报,2006(6):31-34.
  [7]张旭东.案例分析、情景模拟、实践体验教学流程的构建――以人力资源开发与管理课程为例[J].黑龙江高教研究,2008(8):152-155.
  [8]郭巧云,李友德.基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的研究与实践[J].教育与职业,2011(12):133-135.
  [9]邓今朝.角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用[J].湖南科技学院学报,2012(9):126-128.
  [10]苏义林.改革人力资源管理课程培育实用型应用性人才[J].中国高等教育,2012(7):60-61.
  [11]王馨晨,等.就业视角下人力资源管理专业学生职业能力提升思考[J].兰州学刊,2013(8):204-208.
  责任编辑 时红兵
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