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打造“经典阅读”特色 建设书香诗意校园

  “每个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的秘密。而阅读,则能唤醒这蕴藏着的美好与神奇。”怎样去唤醒这份神奇与美好,如何在孩子的心灵洒下幸福的种子?多年来,我校深入实施素质教育,以“涵养化育,自然天成”为育人理念,以培养“有敬、有执、有容”的阳光少年为目标,建构涵化教育文化场,大力倡导“水一样浸濡”的教育观,“没有一种花不绽放”的儿童观,“春风化雨,润物无声”的教师观。用凝固的物态文化,丰厚的经典文化,鲜明的现代文化,涵养每一个学生的生命。以“推进课外阅读”为重点项目,勉励全体师生“读万卷书,行万里路;读高雅书,做高尚人”,号召大家从培养阅读兴趣开始,树立强烈的课外阅读意识,养成良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法,进而提升自己的人文素养,奠定幸福的人生基础。
  一、营造浓厚阅读氛围,建设阅读乐园
  1.铺设诗意的阅读环境。环境是潜课程,走进建湖实验小学校园,只见楼宇掩映,花木扶疏。这里,每一处风景都传情,每一面墙壁都达意,每一座雕塑都励志。校门口,高清大屏每天播放图文并茂的文学经典作品,让孩子们享受文学之美。教学区内,《少年中国》文化墙、造型独特“智慧塔”,启迪孩子们发愤图强;学生创作的经典童话和名人名言,引领孩子们思考、感悟、励志;所有班级的文化墙、黑板报,展示了孩子们天真烂漫的童年生活;丰富多彩的班级图书角,开启着同学们的性灵与智慧。自然的绿色文化和环境文化构造了春风化雨、润物无声的阅读环境,唤醒了师生的文化自觉。
  2.构建立体的阅读空间。多年来,学校努力打造“书香校园”,先后建立藏书室、学生阅览室、读书成果展览室等。每年购置大量优秀的中外儿童文学作品,订阅200多种报刊。新建电子阅览室,创设网上电子阅读社区,建立网上图书馆,开辟“绿色书吧”在线阅读,为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。为充分发挥校园网功能,在网站上设立“经典阅读”专栏,刊登教师精选的文字优美的电子图书;设立“自然・天成”杯征文专栏,鼓励学生将读书心得进行投稿。另外,还建立了学生博客群,为孩子之间的阅读和沟通架起桥梁。
  3.追求适切的阅读管理。成立“书香校园”推进工作领导小组,形成以校长室总负责,教导处、教科室牵头落实,年级部和各班级具体操作的管理网络。强化课程实施管理,将阅读指导课纳入课程计划,分年级制订阅读计划,明确阅读内容。内容有《国学小书院》《新人文读本》《盐城市小学生课外阅读必读书目》和自选书目。做到每天“三读”,即“阳光晨读”“温馨午读”和晚上的“亲子共读”。充分利用图书馆的有效资源,保证图书的流通量和使用率。强化阅读的过程管理,积极实施“小助手在行动”,引导学生自我管理,自我约束,自觉形成浓浓的阅读氛围。通过“读书明星”“书香班级”“书香家庭”等评选和学期末课外阅读知识书面测试等方式,提高阅读管理的效益,促进学生阅读水平的提升。
  二、探索高效阅读方式,提升阅读品位
  1.经典阅读文本系列化。根据学生的身心特点和认知水平,按年级段科学地编排必读书目。低年级以童话为主,如《格林童话》《一千零一夜》《三毛流浪记》《古代寓言故事》等;中年级以趣味性的文学作品为主,如《淘气包艾米尔》《中外动物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知识》等;高年级以作家系列或名著为主,如梅子涵系列,曹文轩系列等。鼓励学生自主选择,自主阅读这些优秀的儿童读物。同时注重利用国学经典涵养学生品行,打造孩子儒雅的人生。每天的晨读,在老师的引导下,孩子们潜心诵读古代经典之作:一年级《三字经》,二年级《千字文》,三年级《千家诗》,四年级《大学・中庸》,五年级《论语》,六年级《古代名诗名句选读》。孩子们在诵读中受到“国学”文化精髓的熏陶,提高审美情趣,提升人生境界。
  2.教材和经典文本一体化。一是课前收集信息,广泛阅读。在教学每一课前都有一个环节――收集阅读与所学课文相关的资料。要求学生通过多种途径查找资料,在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。二是课后延伸,拓展阅读。《课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”根据课文内容、作者、文章主人公,根据体裁、单元训练点,或根据学生的学习动态等,引进大量的补充阅读材料,让优美的文章滋润孩子的心灵,陶冶孩子情操,潜移默化地影响他们的精神和人格。
  3.阅读方式自主化。在“涵养化育,自然天成”教育理念指引下,确立学生主体发展意识,不断拓宽学生自主发展的天地,营造学生广阔多样的自主学习环境,让学生主动参与,自主发展。让每个学生都有一颗聪慧的心灵,都能善于发现问题,为学生的终身学习打下良好的基础。在课外阅读中,学校向学生推荐必读书目,各班级还组织好书共读等活动。在活动中指导学生有选择地读书,激发学生读书的兴趣,传授给学生阅读的方法,教会学生做读书笔记,组织阅读成果的展示。
  三、搭建多彩阅读平台,丰富阅读体验
  1.开展“图书漂流”活动。一是让图书在“跳蚤市场”漂流。为扩大学生的阅读量,挖掘并发挥旧书的利用价值,学校定期组织开展“跳蚤市场”活动。学生将家中收藏的旧书籍或玩具等物品带进校园,进行集体“以书换书”或“以物换书”。二是让图书在班级漂流。各班级建立了图书角,孩子们将自己喜爱的图书带到班级,充实到图书角里,共同阅读。三是让图书在全校漂流。为让学校图书馆的藏书漂流起来,全校师生都置办了《借书证》,安装了先进的电子借阅系统,延长开放时间,方便师生随时借读。规定以班级为单位进行统一借阅,每两周进行轮换。“图书漂流”工程,漂出了学生浓厚的阅读兴趣,漂出了学生惊人的阅读量,漂出了学生的阅读交流能力,更漂出了未来的文学大家。
  2.实施“一二三四”工程。一是“每日一讲”。各班级在每日阳光晨读后,随机让1~2名学生进行读书感言交流,或谈自己的感受或进行好书推荐。二是举办“两节”。即“读书节”和“英语节”。读书节,每年邀请一名儿童文学大家来校与学生面对面交流,对学生的阅读、写作进行指导,并进行好书推荐,从而激发学生阅读的热情。同时举行阅读知识抢答赛、读后感征文比赛、经典诵读、读书故事会、“读书笔记”评比、编演课本剧、班级读书会等系列活动。英语节,邀请外籍教师来校讲学并与同学们载歌载舞,组织学生开展英语演讲、英语课本剧表演、英语故事等比赛,激发学生双语阅读的兴趣。三是开展“三评”。 即评选“校园阅读之星”“书香班级”“书香家庭”。根据学生、班级以及家庭阅读开展情况,制定相应的评价标准,经过班级推荐、年级部初评、学校审核三个程序,对优秀对象进行表彰奖励,让学生在参与竞争中,提高阅读兴趣与能力。四是开辟“四块阵地”。每天利用电子大屏按时播放精彩美文诵读和童趣故事;每周开通“英语之声”“校园之声” 广播,讲英语故事、赏经典美文,让学生耳濡目染,潜心感受文学的魅力;积极发挥校园网络作用,让学生上网阅读推荐的“经典”美文,并鼓励学生在自己博客中留下阅读感悟和收获,定期举办“自然・天成”杯校园网络读写比赛;充分利用学校《生活作文报》这个平台,向学生进行阅读指导与好书推荐,刊登学生的阅读成果――优秀习作,让学生饱尝成功的喜悦。   3.推进家校共享阅读。学校积极开展“经典阅读家校共享模式及效能”的研究,每年组织“阅读暑假天”“缤纷寒假日”等家校共读活动,营造良好的家庭阅读氛围,实现阅读与生活相融。一是“书房展览会”。学生和家长一起整理书房,书籍分类摆放,并拍成照片。全校推选出1000幅富有特色、情趣的书房照片进行展览,让大家评选出“校园百佳书房”。二是“温馨的夏夜”。在夏夜,听父母或长辈讲故事、说童谣、猜谜语等,以照片或日记的形式记下印象深刻的事或场面。一、二年级学生为照片配几句介绍的话;三到五年级学生以《难忘的记忆》为题写一篇习作,表达真情实感。三是“好书俱乐部”。与父母长辈一起读书,体验读书的乐趣。可以读同一本书,也可以根据各自的喜好读不同的书,然后相互交流认识与感受。开学后把自己喜欢的一本书以读书笔记的形式配上插图向大家介绍。学校组织投票评出10种学生最喜爱的书。四是“亲子美文诵读会”。 假期中,家庭组织一次美文诵读会,用磁带或光盘的形式记录下自己与父母朗诵美文的过程,到学校进行展评。五是“亲子美文驿站”。以“读书”为主题,自己与父母、长辈各写一篇富有新意的文章,可创作童话、诗歌,也可以叙述暑假中读书的乐事。通过“家校共享”系列活动,实现阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。
  四、打造卓越师资队伍,点亮阅读明灯
  1.让读书成为一种习惯。一朵云推动另一朵云,一棵树撼动另一棵树,一个思想影响另一个思想。在教师中积极倡导“书香为伴”的思想,践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念,鼓励教师做“点灯人”“引路人”。引导教师将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”“读书是一种乐趣”“读书是一种有益的生活方式”,促进教师提高业务素质,享受阅读,享受教育,享受人生。在鼓励教师自主阅读的同时,学校在校园网站上开设“一周读吧”专栏。每周向教师们推荐一篇美文,每位教师及时阅读,踊跃跟帖,发表感言。教师们在书的海洋中畅游,在美的春光中沐浴,提高了文化修养,塑造了和谐身心,更重要的是教师的阅读激发了学生参与读书的热情,将阅读的种子播撒在学生的心里。
  2.开展读书交流活动。定期开展读书汇报会、读书沙龙等活动,让教师们在阅读中丰富思想,提升境界,成就事业。一是行知论坛。为教师创建读书型组织,建立多层面的“行知论坛”,把大批教师紧紧会聚在“我与读书同行”这一中心周围。学校每两周举办一次读书汇报会活动,让每一位教师在经典阅读园地里诗意地行走,幸福地成长。二是青年教师研习会。组织青年教师开展研习会读书交流,让教师在阅读中感受名家的智慧,大师的深邃,为自己精神的河流注入勃勃的潜流,并写下读后感言编辑成《行知诗篇》进行珍藏。同时,以青年教师研习会的读书活动为基点,向全体教职工辐射,激发教职工阅读的热情。三是名家进校园。先后邀请省内特级教师、资深教研员和著名作家走进校园,与教师“面对面”, 让青年教师聆听名家讲座,开阔眼界,激发阅读热情。
  3.开展经典阅读课教学研讨。阅读课堂是孩子们健康成长的精神家园,在“涵养化育,自然天成”教育理念指引下,学校确立学生主体发展意识,依据新课程教学理念,构建了“情景导入→感知体验→对话探究→建构生成”的阅读课教学模式。经常组织教师开展绘本阅读课、阅读推荐课、阅读交流课等观摩研讨活动,反复研究,互相启发,集群体智慧,博大家之长,不断推动阅读工作向前发展。最终达到唤醒学生自主阅读意识、激发学生自主阅读欲望、保持学生自主阅读兴趣和诱导学生形成自觉阅读行为的目的。
  “阅读是教育的灵魂”,在“涵化教育”理念引领下,学校精心打造“经典阅读”特色品牌,扎实推进素质教育进程,切实提升了孩子们的知识积淀和文化底蕴。孩子们在书香飘逸的诗意校园里,畅享阅读的快乐,抒写绚丽的人生。
  (江苏省建湖县实验小学东校区 224700)


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