兴趣在英语教学中的重要性
来源:用户上传
作者: 朱浩澜
摘 要：“兴趣（Interest）是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”--美国著名教育家杜威（John Dewey）。因此，“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣或者在课堂教学中开展趣味性教学，是教育界普遍认同的观点。英语教学的瓶颈（Bottle-neck）往往是学生对该课程失去兴趣。教师既要做学生的良师，也要做学生的益友。教学中，师生之间也应该因融洽与和谐（ Harmonious）而统一。课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。
关键词：兴趣（Interest）；英语课堂；体验（Experience）
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-303-02
兴趣（Interest），指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。在中学英语教育教学中，培养学生的学习兴趣或者在课堂教学中开展趣味性教育教学，是教育界普遍认同的观点。陈颐（北宋著名哲学家）曾说："未见意趣，必不乐学."可见培养学生学习的兴趣在教育教学中重要地位。同时（原）苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基（Sukhomlinskii）认为：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。而语言教学尤为如此。下面笔者以自己教育教学的体会，谈谈学习兴趣在初中英语教育教学中的重要作用。
美国著名教育家杜威（John Dewey）这样说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。但是，无论是哪一门语言教学，都与自己母语教学存在着不同，就像我们的英语教学一样。我们的英语教学没有母语教学那样得天独厚的优势，无论是语言的学习氛围，还是实践交际都受到环境的制约与限制。特别是条件恶劣的边远山区的中学生更是如此，他们起步晚、基础薄弱，学习氛围淡。在那里，许多学生开始或许对英语学习感兴趣，但随着时间推移、难度增加，于是学习压力加大，并兴趣慢慢失去。这往往是中学英语教学的瓶颈（Bottle-neck）。所以人们总说“兴趣是最好的老师”。怎样才能正确处理好兴趣与英语教育教学课堂的关系呢？
一、教师不仅要做学生的良师（Schoolmaster），更应该做学生的益友（Helpful friends）
在英语中融洽与和谐（ Harmonious）是同一词。教学中，师生之间也应该因融洽与和谐（ Harmonious）而统一。著名教育家叶圣陶先生这样认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”虽然在教育过程中会存在不同的矛盾，但是，我们不仅要看教与学矛盾性，更要去认识到他们的统一性。不要过分强调老师与学生的对立，而要好好珍惜师生之间的和谐。融洽和谐的师生关系，对英语教育教学的课堂至关紧要。古人有云：“亲其师，信其道。”经验告诉我们，中学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们往往这该教师的这门学科成绩卓著。所以有人说：一位好老师，胜过万卷书。在师生关系中：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。可见良好的师生关系的多么重要。
二、创造一个轻松愉快的学习环境（Academic Environment）
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。作为教育者，应该仪表要洒脱，精神要保满，表情轻松愉快，目光亲切自然，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁、纯正、地道、流利，甚至版面设计要合理醒目等。“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”他还要求我们要在课堂中，“让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。”。
三、让学生由被动（Passive）向主动（Initiative）转化，更让他们体验成就感（Achievability）
《辞海》对主客体注释为“主体指认识者，客体指同主体相对立的客观世界，是主体的认识和活动的对象”。 主体性是学生的内在属性，是与生俱有的，而不是后天赋予的。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。以学生为主体，变“要我学”为“我要学”，让学生充分体验学习成功的快乐。
在课堂上，一定要让学生处于主体地位，老师努力扮好“导演”角色，想尽一切办法让学生动起来、活起来，给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而有一种成就感。以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习、大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。
四、开展课堂小游戏（Mini -games）打开学生学习英语兴趣之门
中学英语课堂游戏有其自身的特点和操作原则，教师如果想高效地开展课堂游戏并充分利用它来有效促进教师目标的实现，首先在心理上必须做好充分的准备，其次是教师在开展课堂游戏活动中要发挥好导演者、监控者、评判者的作用以及在课堂游戏结束后组织学生进行及时有效的讨论。下面我们以学生感兴趣的生日聚会为例，来探讨怎样开展的课堂小游戏。
生日聚会（Birthday Party）
目的：在实际场景中运用Happy birthday！Here's your present！ I'm...（年龄）等的表达方法。
角色：一名过生日的同学；其他同学五至六名 道具：请参加游戏的同学都带来一份小礼物（最好是糖果一类的），生日蛋糕有条件可以用真的，在黑板上或纸上画一个也可以。
方法：1、挑选一名过生日的同学，可以由本周内过生日的同学来扮演；如果没有或多于一个，就用抽签的方式决定。
Lucy noodles fish salt rice meat pepper
2、过生日的同学选出来后，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：Here's your present！ happy birthday！
3、大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，老师可以就一些放在桌子上的物品用What's this？ 提问。并引导学生用It's a... 回答。
4、一起数蛋糕上的蜡烛数。如果是真蛋糕，就边插蜡烛边数；如果是画的就边画边数。数完蜡烛，让过生日的同学用I'm ...说出自己的年龄。
5、（把准备的小糖果和大家带来的礼物打开，一起开个聚餐会）。
五、实物（material object）教学，更能促进学生学习兴趣的培养
实物教学是一种直观形象的传统的教学手段学生通过实物的感官认识自然事物之间的来龙去脉，从而激发学生探索科学的真谛。中学生具有好奇心强的天性，只有让他们充分动手、动脑、动口才能激发他们的学 热情。在英语教学课堂中，应该充分利用实物、模型、卡片、插图、简笔画、体态语、多媒体等，调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生学习热情.
实物教学：美食家（Epicurean）
目的：练习I like＼ don't like...She ＼He likes... Does she＼ he like...Yes， she＼he does. No， she＼ he doesn't.等语言点。
道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子一双筷子；一条蒙眼睛的布
在黑板上画如下表格。
方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。
2、A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It's... I like＼don't like ...B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。
3、A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。
教师一定要多下功夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，真正消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。所以，教师在自己的教育教学过程中要不断提高学生的学习兴趣，从而让学生充分的享受学习的乐趣。
参考文献：
[1] 《黑河教育》――2011年第11期―龙源期刊网
[2] 《给教师的建议》，作者，苏霍姆林斯基（Sukhomlinskii）――（原）苏联伟大的教育家
[3] 《杜威教育文集》，作者，杜威（John Dewey），美国著名教育家
[4] 《中学教学参考》――2011年第26期。
[5] 《叶圣陶教育名著》
[6] 《教育过程》，作者，布鲁纳（Jero ms・S・Bruner），美国著名心里学家
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7053855.htm
