中等职业学校班主任工作浅议
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作者: 陶志
摘要：中等职业学校学生管理工作因为学生整体素质的下降而难度增大，班主任在教育工作中，要刻意拉近彼此距离，对学生寄予积极的期望和美好愿望以激励他们进步；同时，建章立制，建档立案，召开班会，集聚向心力、凝聚力，让学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理，从而，发挥学生主体作用，调动学生主动参与学习的积极性，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会。
关键词：中等职业学校 班主任工作 学生管理
中等职业学校的学生管理工作随着国家教育结构的调整带来的学生综合素质普遍下降现象的出现而增加了很大的工作难度。同时，中等职业学校为遵循“加强素质教育工作，完善学生管理体系，构建符合新时期社会发展需要的新型学生管理模式”的工作思路，班主任工作也改变了工作思路和手段。
班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教育教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
一、拉近彼此距离，使学生有积极期望和美好愿望
在教育中，充分利用“罗森塔尔效应”，通过积极的暗示等手段，让学生的情感和观念，受到教师下意识的影响。学生就会会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的教师的影响和暗示。而这种暗示，正是让学生梦想成真的基石之一。“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
首先，接班的第一天，可以对每一个同学说：“我真诚欢迎我们班的每一位成员，让我接这个班，是我们有缘。希望我们能共同为咱班作贡献”。你会发现很多同学都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有的同学会说：“自己读书以来从没听到过这样的话”。在开始熟悉学生的过程中，对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们为班级争光。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，积极争取获得一种来自学生的信任和喜欢，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。
然后，在感情建立、距离拉近的基础上，给学生、班级订一个合理的、积极的期望、目标和要求，相信学生的发展潜力。因为教师对学生的态度会对学生的成长和发展产生深刻的影响。积极、明确、合理的期望，通过暗示作用可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为。
最后，还要在出现具体的期待结果方面进行积极的努力，还要为这种期待付出具体的努力实践。如对学生的努力和积极成果给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等行动，使学生感受到教师对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受教师的种种爱心和帮助，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，达到了教师所期望的结果。
二、建章立制，建档立案，召开班会，集聚向心力、凝聚力
首先，通过和特殊学生个别交谈、分组分类课前集体谈话，反复向同学们传递一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。使悲观失望者重新燃起希望的火焰，使上进者更加努力。从而，集聚起努力进步的正能量。
其次，连续开始几周可以开一些主题班会，比如“我爱我班”“感恩”和“我的纪律我做主”等。每次主题班会都给学生立下明确的主题：爱班级是美德、感恩是人的良知、良好的纪律是成绩的保障。通过尝试，得到的结果是：每次主题班会，同学们都能谈的积极踊跃，畅所欲言，谈的感人肺腑，真真切切。通过这几次班会，班主任与学生的距离拉的更近了，班主任带好班级的信心和决心更大了；班上的凝聚力更强了，班主任的责任心也更强了。在和学生共同讨论的基础上，建立班级的各种规章制度。这样建立起来的规章制度，学生更乐于接受和遵守。
建章立制的同时，给每位同学建立在校期间的管理档案，记录下他们的学习、生活等方面的进步，定期和他们交流进步的心得体会，表扬进步幅度大的同学，促使他们做出更大的努力，期待更大的进步；对进步幅度小的同学，也是积极鼓励，给予切实可行的指导和帮助，引导、促使其跟上同学的步伐。
通过教师以上的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的积极进步的环境。
三、学生必须从被动接受管理逐渐转向主动自我管理
通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。班主任应该从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。教师对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你们的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
班级建立伊始，百事待举。班主任应该采取全程、严密跟踪的方法：常去班级看看。早自习、课间、自习课、晚自习，坚持随时到班级看一看，不仅可以检查学生上课时的精神面貌和班级纪律，而且利用下课时间与同学可作一些简单的交流。就这样，抓住分分秒秒，由量变到质变。班级会逐渐形成努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。
四、发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习
考虑到学生的学习习惯不良和学习基础较差的现实，不只是学习方法的点拨，更是全方位予以指导。所以要先从明确学习目的入手，指出读好书，考上理想大学，于国家于自身都有利。再要求学生端正学习态度，“要我学”转变为“我要学”培养良好的学习习惯，然后加强学习方法的指导，否则学习只能事倍功半。如自习课，提醒学生，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时间白白浪费掉，班主任也要现身说法，介绍“五先五后”的学习方法，即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打基础后再灵活思维，这些做法都取得了一定效果。
五、调动学生主动参与学习的积极性，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会
教育方式应是全面客观、以鼓励为主和具有发展性。就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进行自我教育，达到良性循环。
学习如此，班级活动也同样。班主任积极调动同学们的积极性参与各项班级活动中，增强他们的集体荣誉感，尽可能地利用一切集体活动，如学校组织的“唱校歌”活动，在对学生的鼓励和赞赏中，学生中涌现出很多感人的现象：带病坚持、出谋划策等，使大家增强团队精神，使全班同学更为团结，真正能够体会到自己是班中的一份子。
班主任要非常重视正面评价学生。如平时，科任老师表扬、肯定的人和事，班主任如能再在众人面前表扬和肯定一下，确实能更好地激起学习的兴趣，振奋同学的精神，有利于班集体建设，起到了事半功倍的作用。
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