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浅谈中职体育教学的组织与体育考试创新

  摘 要:目前,中职体育教学的组织缺乏活力、形式单一,体育考试沿用文化考试的方法,不利于体育教学的开展和教学质量的提高。本文从理论和实践的角度,对中职体育教学组织和体育考试提出了改革思路,以期与同行交流。
  关键词:体育教学;组织;考试;创新
  体育教学组织和体育考试是中职学校体育教学的难点。多年来,教学组织和考试少有创新,缺乏活力,限制了体育教学质量的提高,影响了学生体质的发展和其他课程的学习。笔者从多年体育教学实践中总结出了一套组织教学和考试方法,以期与同行交流。
  一、体育课堂教学组织创新构想
  根据所学运动技能形式对学生的身体、体育基础、智力等方面的要求,教师要总体上把握教材的知识体系结构,准确把握各部分的重点、难点和关键所在,并在此基础上,编写出切实反映体育教学内容重点、难点和关键内容的具体、明确的课堂教案,形成有效的体育课堂教学的计划。
  体育教学的内容和方法应适应学生的身心发展水平和个性特征。学生是体育课堂教学内容的接受者,是体育教学活动的主体,所以,教学目标的制订、内容的确定、体育课类型选择、教学方法的选用必须考虑学生的身心发展水平、体育基础、专业特点等。为了使学生在学习中学会学习,训练科学的思维方法,教师必须善于运用整体观点和系统方法,精心设计出一整套训练学生的最佳方案,使体育教学活动的各个环节之间多元互补,形成合力。
  体育教学应从学生的主体活动与自主发展出发,强调学生在教学中的主体地位,但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。在体育课的教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,调动各方面的积极性。教师对学生的学习不能指手画脚、横加干涉,也不能撒手不管、放任自流,而应进行目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答、反馈指点。
  二、体育考试创新构想
  体育考试是学校体育教学的重要内容。它对体育教学有重要的促进作用,它的重要作用体现在以导向和激励功能促使学生健康、和谐地成长上,同时,它还有筛选和鉴定功能,在一定程度上能为社会挑选人才。
  另外,体育考试不仅可以为教育者提供教学过程的反馈信息,而且在一定的程度上还能迫使学生对自己所学的知识、技能等方面的内容进行复习和巩固,从而达到体育教学的目的。
  可以说,离开了考试,体育教学就会失去质量的保证。
  体育教学需要有科学合理的考试。而有“考试”,就势必会有应试备考,因此,教师要指导学生进行复习,帮助学生参加考试。应试备考的过程也是学习的过程,学生在此过程中对已学过的体育知识和技能进行梳理、归纳、总结、强化和巩固,使之条理化、系统化。如果考试的内容与方法是合理的、科学的,那么,相应的“考试”也是会产生良好的效果。
  中职学校体育教学的考试应在素质教育思想指导下进行改革,将体育考试作为素质教育的组成部分,促进学生的全面发展。同时还应强化考试的及时分析判断和及时反馈的功能,使教育成为因材施教的调节手段。此外,还可通过体育考试所获得的信息,调动教育资源向体育后进生倾斜,教师无论从情感投入还是个别教学设计方面,都应对体育后进生予以更多的关注。体育考试应采取多种形式,包括理论、技评、达标、自评、他评等。同时,还应将平时考试作为体育总成绩的重要组成部分,结合期中、期末成绩综合地对学生进行全面的评价。改革单一评价学生水平的标准,实行多元变量动态考核方法。
  现在,许多中职学校评价学生的唯一方法是考试、是分数。于是,考试成了教师的指挥棒,分数成了学生的存在价值和家长的期望值。其结果,使学生成了分数的“奴隶”,导致了“高分低能”的现象。这种现象在中职体育教学中应当得到纠正,还体育考试应有的目标。
  总之,中职学校体育教育是一项系统工程,是一项应引起人们高度重视并深入研究的工作。中职学校体育教学改革的理论探讨是进行体育教学改革实践的先导性工作,在此我们谨提出对中职学校体育教学组织和体育考试改革的理论见解,希望得到同行和专家的指正。
  参考文献:
  [1]卜令香.中职体育教学面临的困境与对策探讨[J].科技信息,2011(05):289.
  [2]何春梅,徐鸿洲.当前中职体育教学现状及应对策略[J].科技风,2013(04):185.
  (作者单位:甘肃省武山县职业中等专业学校)


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