分层教学在中职数学中的应用分析
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作者: 马雪萍
中职阶段数学的教育既是老师的教学难点、学生的学习重点，同时也是整体教育的重要支撑，从目前的中职数学教学的现状来看，一方面，学生到中职之后数学知识的难度大大提升，这样传统的教学模式已经不适应教学的发展。另一方面，随着教学事业的发展，学生的学习能力的差异将越加扩大，如果不重视学生整体的发展，将会使这种差异愈加增大。为了解决这种问题，我们对分层教学进行深入的研究和探索，以不断的优化分层教学的方法然后有效的应用到中职数学教学中去。
分层教学中职数学应用探析现在中职的教科模式依然采用传统的班级授课的模式，将学生集中到不同的班级，不同的课程老师系统的向学生传授知识，这样的模式可以最大地整合教育的资源，但不利于学生整体的发展，班级人员太多老师没有办法做到兼顾，尤其是对数学的学习，中职数学具有思维性和抽象性，所以学生在学习上会比较吃力，如果依然采用同样的教材、同样的教学方法、同样的备课方式将使学生的整体差距逐渐拉大，因此就产生了分层教学的必要。要求老师要充分地发挥学生的主体意识，尊重学生的认知需要，从每一个学生的发展出发，整合教学资源，发挥分层教学的独特优势。
一、分层教学的概述
1.分层教学的概念界定
分层次教学有其心理和理论上的依据，在心理上每个人的心理个性驱使分层次教学的实施，因材施教为分层教学提供重要的理论支持，分层教学具体到学生上是指，根据不同的学生要有不同的教学方法和模式，要充分考虑学生学习的差异性进行有选择性的教学。从整体的教育发展来看，分层教学是一种有效提高教学水平和完成教学目的的手段，是因材施教理论的有效实施。
2.现今分层教学的实践分析
分层教学现今已经应用到广大的校园中，根据我国教育模式的构成主要可以分为三种不同的类型，具体的是指：（1）年级分层教学，是指在学校的统一年级中，根据学生的学习能力和成绩等各项综合指标，划分为ABC等不同的班级，将相同的学生划分到一起。（2）班级分层教学，老师将班级中学习水平相同的学生安排到一起，进行不同的教学。（3）学科分层教学，就是我们所探讨的教学模式，如在数学教学中根据课程的难易程度对不同的学生进行划分。
3.中职数学分层教学的原则
首先，要尊重人本性的原则，进行数学分层教学要以学生为本，从学生的实际学习需要出发，加强数学教学模式的创新，坚持教学要面向全体的学生，制定符合学生实际的分层教学内容。突出学生个性的发挥，给学生自主学习和选择的机会，满足不同学生的共同需求。其次，要尊重学生的差异性原则，根据不同的学生，找出他们身上的闪光点和独特优势，在坚持个性的同时，逐步缩小整体学生的差异。根据不同的学生找到正确的数学教学方法，真正地实现因材施教的有效实施。
二、中职数学分层教学的应用实施
1.老师分层备课
数学老师在进行课程单元的讲解中要根据学生的实际学习情况来进行分层备课，具体是指，老师可以事先对学习能力不同的学生进行分组，然后根据不同组的学生实施不同的备课方案，对于接受能力较强的学生可以在备课中除了对基础知识的体现以外增加一些深入的题目。对于接受能力较差的学生可以在备课中着重对基础知识的体现，并提出多种运用数学原理相同的不同题型，让学生通过重复的解题来增加对知识理论的掌握。
2.分层教学
老师通过把对班级整体学生进行分组，然后合理安排不同组学生的构成空间，然后分层次的进行教学。例如，在中职数学函数的学习中，要学习指数函数、对数函数及不等式和单调性等问题，这些知识比较笼统，知识面广，并且在中职教学中占据非常重要的地位，也是学生学习的难点所在。所以数学老师可以对整体的学生先进行基础知识的讲解，如什么是指数函数，什么是对数函数等。然后在针对不同组的学生进行不同的深入教学，给学生讲解解题的思路时以及课后做题要求中也有明显的区别，对于能力较差的组要仔细重复的进行讲解，并且要求其对课后的基本例题进行掌握，而对于能力较好的组的同学可以根据他们的能力扩充例题的讲解方法和思路。培养他们的发散性思维。
3.分层辅导
要想充分的实施因材施教就要发挥学生整体的最大化优势，实现每一个学生的同步发展，分层进行辅导就是充分的利用学生和老师的能力，来促进学生的共同发展，例如：当我们把学生分为A、B、C三个小组的学生，老师可以直接地辅导A组的学生，这一类学生普遍学习能力较强，能够掌握的知识也更加深入，然后A组的学生可以对B组的学生进行指导，然后共同的发挥A组和B组学生的能力来指导C组的学生。这样可以充分地调动学生的学习积极性。优秀的学生可以通过对他人的学习指导来巩固自己所学到的知识，并得到进一步的提升，同时学习能力差的学生可以通过老师和同学的帮助来提高自己的成绩。这样就会使整个班级的数学水平整体上升。
三、结语
在数学的教学中应用好分层教学可以满足不同学生的学习需要，最大限度地发挥整个班级学生的学习能力和氛围，使数学教学的发展开拓出新的思路和模式，摆脱应试教育的束缚，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘小平.分层教学在中职数学任务型教学模式下的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，（4）：57.78.
[2]高新娥.隐性分层教学在中职数学中的实践[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（8）：211.
[3]邹巍巍.分层教学在中职数学中的实践研究[D].华中师范大学，2014.
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