体验式教学法在品德与生活教学中的实践思考
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作者: 张继红
摘 要：体验式教学是一种新的教学方法，用来适应我国的教育改革。学生思想品德课和生活课与其它的学科不同，学生需要通过实际体验来认识文化、感情和价值观的不同。教师也应该意识到这一点。在教学中，教师通过教学以贯彻落实“体验式”教学，并且引导学生在教学“体验”中持续改进和发展教学方法。
关键词：学生品德与生活教学；“体验式”教学法；应用策略；实践
体验教学中，学生可以通过实践加深对理论知识的理解和认知。“体验”的教学是通过创建教学情景，引导学生通过这种模式，完成对知识的理解，促进情感的形成和能力的发展。目前，体验式教学已是我国教育改革的重要关键点。品德与生活与其他文化课不同，它不但要解答学生对问题的“认知”，更重要的是让学生掌握辨别是非的能力。小学阶段是人的生理与心理形成的初级阶段，学生对事物仍然在认知层面上，他们的情感、知识和价值观的形成主要来源于他们的经历。因此，教师应加强体验式的教学方法的应用，促进教学质量的进一步提升。
一、创设情境、感受生活
在品德与生活教学中，学生在教师创建的情景下体验一个个模拟环境，创造教学环境，教师要注意下面两个方面：第一，“情景”的创建应该适应学生的认知水平，这样他们就可以完全理解，以刺激他们的感受，从而形成经验；第二，创建的形势应该接近生活， 学生是从日常生活中获取和积累知识，教师应该帮助学生架设起主题知识和生活事件联系的桥梁。多媒体教学有创建和复制情景的功能，它提供了非常方便的创建方法，对教师来说，是最好的教学方式。
二、提出问题、推动教学
学习是感触和摸索未知知识的过程，教学关键的问题是引发学生的兴趣。在学习中，教师为学生创造了一个优越的学习环境。在这种情况下，教师应提出“问题”引导学生探索。应该注意的是：首先，问题的提出应该按照学生的思维方式，使学生能够理论结合实践，有所触动的解决这个问题。例如，在“秋天”这堂课中，教师提问：“秋天校园的花木是怎么变化的？”学生很好理解，如果教师问的模糊，让他们找到秋天的所有变化，学生可能不知从哪入手回答，回答会混乱缺乏逻辑。但如果教师明确指出问题，教师指定“花木”，学生可以掌握观察内容和方法，自然很容易解决问题。第二，问题的衔接应该是有层次的，从而让学生进行深入的思考，掌握每一个步骤，最终促进观察能力与分析能力的提升。例如，教师可以提出这样的问题：今天早上大家的早餐是什么？你认为科学的食物搭配是怎样的？你可以为你的朋友设计早餐吗？说出你的理由。通过这样一系列问题的设置，能够引导学生进一步思考，并充分开动脑筋，让大家认识到早餐的重要性，养成不挑食的好习惯。在问题的层层推进的过程中，使教学过程顺利开展，最后完成任务。
三、开展活动、多向互动
“活动”多是模拟现实生活，让学生有兴趣参加，增加经验。学生在品德课上，教师通过一些教学活动，让学生有感触，从中获得真实体验，并进行总结。活动的内容可以是多种多样的，例如游戏、调查问卷，组织辩论等。参与者也有多种形式参加，如个人思考，小组交流，做报告等。在此过程中，教师应引导学生参与活动，尽可能与他人多互动 ，试图使学生道德教育和生活实际形成一个三维互动网，使学生整体素质得到升华。如，在介绍家庭成员时，教师先问个别的学生，介绍自己和家人，也可以要求学生家庭成员之间的互相问问题，并填写调查问卷，最后以讨论总结形式形成的“我爱我家”的观念，使学生理解父母，并形成家的概念。在学习中，教师和学生，学生和学生之间的互相沟通交流，让学生的思想认识达到一个新的高度，从而实现教学任务。
四、参与实践、丰富经验
我们从生活中总结出“体验式”教学的经验，最终应用到实际生活中。所以，品德与生活教育在学生阶段不但要帮助学生树立正确的人生观，也要改变他们的行为，让学生可以运用知识和经验解决实际问题。在教学中，教师应该努力打破课堂的障碍，加强师生之间的互动，调动学生参加活动的积极性，促使学生以验证和测试的方式在实践中获得“体验”。教师分配任务，比如“地方”一课，教师安排写日记、绘画的任务，让学生到公园或自然风景区观察；在“家庭”这门课中，教师让学生到家后去做一件事并记录过程和感想。所以，学生们了解更多关于他们父母的信息，清晰他们重要的地位。教师也能设置一个品德和生活的活动，结合学校道德教育实践，让学生进入社会，去体验感觉外面多姿多彩的世界，渐渐帮学生树立起完整的道德情感和体验。
五、多元评价、促进发展
评价是一个提高教学质量的重要方法，用来衡量教学任务是否完成，但也是一个有效的方法来促进教学的进展。多样化的评价方法是“体验式”教学的一个重要组成部分，可以巩固和加强学生的“学习和体验”。它强调的是过程和多样化的主题、内容和最终结果的评估。它使评价更全面、客观。在用“体验”方法中，评价主体应多元化，包括学生、教师、家长等等。评价方法可以多种多样，如报告方法，组合评价方法等。关注学生的重点也是不同的，如学生参与的态度，知识情感方面是否积极和正面的。在评价中，教师要让学生提高理性认知。 “体验式”教学是一个重要的方式，引导学生通过理解，来验证学习体验， 树立完美的道德和价值体系的观念。
参考文献：
[1]聂晶.体验式教学法在小学品德与生活教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（36）
[2]韩巴特尔.基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考[J].考试周刊，2014，（22）
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