关于合作学习模式在初中英语教学中的应用探讨
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作者: 杨爱丽
摘 要：合作学习模式是在新课改背景下衍生的一种教学模式，它既是时代发展的产物，也是人们教育思想进步的体现，对完善教育理论、提高我国的教育质量具有非常重要的意义。主要探究了合作学习模式对提高初中英语课堂教学质量的作用，并提出了几点合作学习模式在初中英语课堂教学中应用的实施策略。
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；作用；策略
合作学习模式就是指学生在一个互相讨论、互相探究、互相激发、互相帮助的情景下进行独立自主的学习。合作教学模式的应用改变了过去传统的教师教、学生被动接受的落后的教育方式的现状，对促进我国教育进步有着不可替代的作用。在进行合作教学过程中要注意以下几点，首先，坚持以学生为中心，充分发挥学生的课堂主体性，培养学生独立的探究能力的中心思想；其次，坚持教学目标明确、教师指导、师生互补的原则；再者，坚持以提高课堂教学效率，促进学生健康、全面的发展为最终目标。英语是一门语言课，同时也是一门技能课，学生学习英语最主要的目的就是希望可以用英语进行说话。在初中英语教学中运用合作教学模式不仅可以培养学生团结合作的精神，还可以为他们提供更多的练习口语的机会，从而提高他们口语交际的能力。
一、合作学习模式在初中英语教学中的作用
1.在传统的英语教学模式中学生只是教师的听众，很少有自主思考和探究的机会，所以他们学习的结果往往都是只会做题、不会说，也就是俗称的“哑巴英语”，这样的教育结果完全背离了英语教学的真正目的。合作型的教学模式正好可以弥补这一教学模式的不足。第一，分小组合作可以使每位学生都有明确的分工，充分发挥他们学习英语的主体作用；第二，通过小组合作完成任务可以让每一位学生都有发言和表达自己观点的机会，从而让他们的口语得到有效的锻炼。
2.合作学习模式是解决学生成绩两极分化问题的重要手段，有利于班级英语成绩的整体提高。在小组合作解决问题的过程中，英语水平好的学生可以帮助英语水平差的学生答疑解惑，在此过程中慢慢帮助成绩不好的学生提高成绩。此外，初中时期学生的自尊心和荣誉感都比较强，教师可以利用分组学习激发学生学习的动力，增强他们学习的劲头，从而形成一个你超我赶的学习氛围。
二、合作学习模式在初中英语课堂教学中应用的策略
1.首先确定合作学习的对象、任务
明确学习对象是确保学习活动顺利进行的前提。因此，在上课之前教师必须要让学生清楚每一节课的主要内容是什么以及他们在这一节课当中要完成哪些任务。例如，在学习My name’s Gina这一节时，教师首先要告诉学生学习这个单元的主要任务就是掌握hero，nine， phone，number， first，name，last，hi， hello这几个单词，同时学会运用这些句型：“What‘s your/her/his name？”“Hello. Nice to meet you.”“What’s her last/first name？”“What’s your phone number？”只有这样学生在合作学习的过程中才会更加明确学习的目标，执行任务时才可能直奔主题，进而节约课堂时间，提高学习效率。
2.合理划分小组成员
由于学生的成绩基础以及性格特点都存在一定的差异，所以教师在进行小组划分的过程中必须要考虑到每一位学生的个性特征进行合理分配。例如，将成绩较差的学生和成绩较好的学生分为一组，将性格内向的学生和性格外向的学生分成一组，再或者将调皮捣蛋类型的学生分为一组由教师专门负责监督。这样的分配不仅可以发挥每一位学生的个性特长，还可以让学生与学生之间互相管理，互相约束，从而大大提高其学习的效率。
3.加强课堂秩序的管理
课堂秩序的好坏在某种程度上直接决定了课堂效率的高低。因此，维护课堂秩序是教师的重要职责之一。首先，教师在每一组中选出一位学生作为组长，组长兼具主持组内学习任务和维护小组秩序的责任，这样不仅可以减轻教师的负担，使其有更多的精力投入教学，也可以进一步培养学生自我管理的能力，实现真正的素质教育。其次，设立一定的奖罚制度，利用奖罚制度既可以约束学生的课堂行为，又可以鼓励学生端正学习态度。
总之，合作教学模式不仅是提高课堂教学效率的主要方法之一，更是促进班级和谐、增强班级凝聚力的重要手段。在初中英语教学中实行合作教学模式一方面可以提高学生的课堂参与度，另一方面也可以充分发挥英语学科的工具性作用。但是，合作教学模式也并不是毫无缺点的，它也存在一定的局限性。因此，在现实的教学活动中教师应注意取其长，避其短，积极总结经验，不断改进合作教学法的实施策略，进而优化课堂效率。
参考文献：
[1]陈芸.小学英语合作学习中存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2015（25）.
[2]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J]. 英语广场：学术研究，2013（05）.
编辑 范昕欣
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