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微课程设计、制作的实践与思索

  微课程设计、制作的实践与思索
  江苏省东台市实验中学教育集团224200夏晓琴
  随着新技术的发展,人类社会正处在从计算机网络时代转向智能化移动互联时代.个人拥有的移动智能终端逐步普及,翻转课堂、可汗学院、移动学习等新理念悄然走进我们的视野,越来越多的学校开始关注“信息技术环境下的个性化学习”、“课堂教学结构的变革”、“教与学的方式变革”等.微课程在教育领域悄然兴起,到底什么是微课程呢?
  微课程简称微课,它是指以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、过程、实验、任务等)而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的在线视频网络课程.它是网络时代下以促进学生知识建构与能力发展为目标的新型资源形式. 微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.
  微课的微主要体现在以下几个方面.首先相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出.其次根据中小学生的认知特点和学习规律,微课视频的时长短,一般为5~10分钟左右.再次容量小,一节微课总容量一般不超过几十兆,可通过多种终端访问,实现移动学习.因而掌握“微课程”的教学设计成了新时期教师必备的基本教学技能,微课程开发、制作显得格外重要.本人去年有幸参加江苏省首届微课大赛,获二等奖,我想结合自己微课设计制作的过程谈谈微课制作的体会.
  首先是微课内容的选取.一节微课一般讲授一个知识点,对于教学中的重点难点,中考考点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷,即教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学.我选取的“万能瓶”是初中化学实验中常用实验装置,它是由集气瓶、双孔塞和一长一短两根导管组成,结构简单,作用却很大,但对于它的使用尤其是它的进出气导管的选择既是学生学习的难点,也是中考重要考点之一.进入中考复习,学生基本能理解“万能瓶”的作用,但对于在不同情况下,气体到底应该“长进”还是“短进”总有点迷糊,有些同学干脆采取死记硬背的方法,这样即使在答题时答对,其实也并未真正理解.所以我选择了“长进”OR“短进”这样一个开口很小的内容作为微课主题. 针对这一主题我作了初步设计.
  “长进”OR“短进”微课教学设计方案:
  教学目标:复习“万能瓶”的使用方法,学会根据“万能瓶”的不同作用选择正确的进气导管.通过探究、分析,初步培养学生将物理上有关知识迁移到化学中解释或解决有关问题的能力.
  教学资源与环境:PPT录屏软件 录像机(或手机).
  教学过程:动画展示“万能瓶”集气时的气体流向,引导学生分析如何选择进气导管;实验演示“万能瓶”验气、洗气时必须遵循长进短出;由洗气错误操作引出“万能瓶”另一用途――量气.
  设计理念与特色:通过动画、演示化隐现为显现,化抽象为具体.
  第二、微课资源准备.教学的成败,很大程度上取决于教学设计.为求本微课达到预期效果,本人从微课适用对象、学习内容、教学目标、重难点、导学、自我检测等几个方面进行精心准备.为了增强可视性,我在课件PPT制作上结合动画将肉眼看不到的气体进行动画处理使实验现象更加直观,同学们可通过视频观看到气体流动的方向,增强了学习的趣味性.通过实验演示化隐为显对“万能瓶”进行理论分析,让学生明白实验原理,在理解的基础上总结方法,从而轻松突破难点.对于关键总结性的内容我还在课件制作时配上字幕.最后,本人还精选了五道针对练习,供学生看完微课后进行自我检测.
  第三、 录制微视频.微视频是微课的核心.在录制微课时,教师应尽量做到切题迅速,讲授线索清晰,尽可能只有一条线索,在这条线索上突出重点内容,着重进行主干知识讲解与剖析,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务.视频的录制最常用的方法有有录屏式、外拍式 、课堂实录、软件合成式等几种形式.由于微课“长进”OR“短进”在课件PPT制作时使用了大量的动画,所以我在录制视频时主要采取录屏形式,辅以录音和字幕.而在错误操作模拟时则进行了外拍式,二者有机结合使实验现象更加直观,有利于帮助学生理解所学内容,而且也培养了学生分析问题和解决问题的能力又增强了学习的趣味性.
  第四、发布微课.发布、应用是制作微课的最终目的.本人这节微课不仅参加了江苏省微课大赛,我还把微视频和自我检测的练习题连同课件一并上传到班级QQ群,根据各同学对该知识点的掌握情况在家按需观看视频完成其练习,充分体现了学生学习的自主性.事后,本人根据学生对该微课的使用情况及效果,对本节微课进行了深刻的反思.最后,把微视频与教学设计、课件、配套练习、教学反思等一起打包上传到学校网站,供同组老师借鉴使用、研讨批评.
  总之,对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,它更有效地促进了教师专业的发展;对于学生而言,微课能更好的满足不同学生对不同学科学习的需求,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.学生的学逐渐走向个性化学习、按需选择学习.特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式.它也必定会成为学生自主学习,探究性学习的平台.


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