谈体验式教学在数学课堂中的运用

来源:用户上传      作者: 王雪玲

　　[摘 要]数学是一门非常重要的基础课程，对学生而言，只有全身心地投入到数学学习中，才能提高数学学习效率；对教师来说，需要引导学生在亲身体验中学习数学，才能真正培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。
　　[关键词]小学数学 体验式教学 动手操作 生活实践 多媒体
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-013
　　体验式学习是一种实践性学习，指让学生在亲自实践中掌握所学知识，并形成自己主观理解的认识。相较于传统的学习方式，体验式学习更能调动学生的学习积极性，让他们主动地跟随教师一起学习数学知识，掌握数学概念。因此，进行体验式教学，不仅可以提升学生的智力水平，而且可以提高学生发现问题、解决问题的能力。一般来说，体验式教学有三种形态，每种形态都有着各自的特点，以下就是笔者对这三种形态的具体阐述。
　　一、动手操作的体验式教学
　　“教”与“学”是同步的，两者的实施对象都是学生。因此，教师在课堂上要以学生为主体，让学生能够主动地参与课堂学习。但是在传统的数学课堂上，大部分教师很少给学生自己动手操作的机会，而是花费大量的时间进行讲解，因为这些教师相信在反复的讲解之后，学生必然会懂得课堂教学的内容。这样的教学让学生习惯于接受，进而使学生产生学习的惰性。而动手操作的体验式教学就是让学生自己动手操作，在动手操作的同时观察事物，分析事物内在的特点，并提出具体的解决措施。
　　例如，教学面积计算的时候，学生需要学习长方形、正方形的面积计算公式，为了让学生能够理解所学知识，我给学生两个相似的长方形进行探究，这两个长方形的长和宽不同，但是它们的面积大小差不多。在学生思考、探究之后，我提问：“这两个长方形的面积，哪个比较大？”提问之后我给学生提供尺子，让他们通过测量来解决这一问题。在学生解决问题之前，我将他们分组，每组人数不超过四人，使学生可以小组为单位，给自己安排学习任务，共同完成比较长方形大小的任务。实践证明，在认真思考之后，学生开始按照自己分配的任务进行实验，在亲身体验的过程中学到了许多有用的知识。
　　二、生活实践的体验式教学
　　俗话说得好：“数学就是生活的一部分缩影，在生活中我们可以‘看’到许多与数学有关的知识，而数学的学习是为了更好地进行生活。”正是因为生活与数学有着密不可分的联系，所以教师需要引导学生观察生活，使他们在亲身体验中发现数学的美，而读书是体验生活的一个非常好的方法。数学的发展历史悠久，学生在读书的时候会发现很多自己不知道的知识，从而促进学生的数学学习。
　　例如，《人的研究》中提到人类的社会知识是从实践以及读书中得来的，对学生来说，阅读相关的数学书籍会帮助他们更好地体验、探究数学，最终发现数学的美。为了让学生感受到体验式学习的乐趣，我在教学中要求学生阅读数学报纸等，引导学生通过课外阅读来补充自己的数学知识，增强他们的体验。除了阅读书籍外，去实地参观也是一种非常好的体验方式，因为在生活中处处可见与数学有关的素材，所以教师可在教学中列举相关的实例，让学生在课余时间或者假期去充分感受、体验，加深他们对知识的理解。例如，数学中关于质量的知识，最常见的是克、千克、吨等概念，教师完全可以让学生在生活中体验这些概念。除此之外，价格是生活中与物体质量联系最为紧密的概念，因此我给学生布置了买东西的课后作业，让他们通过买东西来体验价格与质量之间的关系。
　　三、多媒体应用的体验式教学
　　随着信息技术的飞速发展，教师的教学应该与时俱进，充分利用信息技术进行课堂教学，提高学生的学习效率。如多媒体可以将视频、图片、声音等在课堂上再现出来，使教师上课变得更加方便和有吸引力。
　　例如，教学加减法的时候，我用多媒体进行物体数量的加减演示。课堂上，我先通过课件给学生展示13个苹果，再告诉学生要减去7个苹果，让学生计算出剩下的苹果数。我在展示苹果个数的时候用多媒体将13个苹果去掉7个，这样可使学生很快算出剩下的苹果数。通过多媒体，学生根据我的引导，逐渐掌握了加减法计算的算理。这样教学，使数学课堂变得不再沉闷，让学生兴趣盎然地进行数学学习。
　　体验式教学的核心是以学生为本，因此教师在课堂上要尊重学生的学习地位，多给时间让学生去自主探究，并充分发挥自身的引导作用，使学生经历数学知识产生、发展和形成的过程。只有这样，学生的学习积极性才会高涨，学习才会得到飞速进步。
　　（责编 杜 华）
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