高中个性化作文教学的初步探索
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作者: 张艳菊
摘 要：作文是极具个性特点和创新特色的语文活动，也是学生语文综合素养的重要体现。虽然一直强调素质教育，但是当下高中作文教学存在着严重的误区，很多教师为了学生的作文在考试中能取得高分，纷纷讲授一些写作的“模式”“套数”，造成了高中作文千篇一律和假、大、空的现象。为了学生能够真正在写作中发挥主体意识，充分在写作中收获成长，进而提高语文综合素养，尝试对高中个性化作文教学进行初步探索。
关键词：个性化；作文教学；初步探索
《普通高中语文课程标准》指出：“写作教学应鼓励学生自由表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在语文写作教学出现千篇一律和假、大、空等现象时，个性化作文教学应运而生。个性化作文教学是主体性教育理念下的新型高中作文教学方法，符合《普通高中语文课程标准》与素质教育的理论要求。本文将针对高中个性化作文教学进行初步探索。
一、个性化作文教学概述
个性化作文教学是主体性教育理念下的新型高中作文教学方法。个性化作文具有新颖的审视角度、独特的价值判断和独特的审美特点。通俗来说，个性化作文教学就是可以让学生自主写作，写真实的文章，写出有创新性的文章。而自主、真实、创新也是个性化作文的基本要求。
二、个性化作文教学目标
个性化作文的教学目标有三个层次。首先，个性化作文教学应鼓励学生从个性出发，根据自己的兴趣爱好进行不同题材与体裁的写作，这也表现了个性化作文的“自主性”。其次，个性化作文教学应引导学生回归生活，关注自我，这也体现了个性化作文的“真实性”。最后个性化作文教学应指导学生形成富有个性化和创造性的表达方式，这体现了个性化作文的“创新性”。通过上述个性化作文教学的目标，让学生通过写作可以有效促进个性的成长与完善，并提高个人综合素养。
三、个性化作文教学策略
1.教学内容丰富，教学形式灵活
对于个性化作文教学而言，首先应注重作文教学的自主性，那就是能够有效激发学生的写作兴趣，让学生可以进行自主写作练习。因此，想要激发学生兴趣，就需要在写作教学中设置丰富的写作教学内容，运用灵活的教学形式。
例如，教师在写作教学时，可以运用多媒体等教学形式，在课堂中多进行一些互动联系，增加学生对课堂的参与程度，这样有助于激发学生自主写作的兴趣，其次，在写作教学中，教师在内容上应尽可能丰富、富有变化，这有利于不同喜好的学生进行不同的选择。这样通过运用灵活的教学方式，开展丰富的教学内容，可以让学生在写作中提高自主性。
2.关注社会生活，注重生命体验
学生在自主写作时，我们常发现由于学生的生活比较单调，学生的写作素材也比较匮乏，这就需要教师引导学生关注社会生活，注重生命体验。因为当把生活融入情感中时会增强学生对人、事、物的认识，同时也会提高学生的作文品位。
例如，教师在让学生进行议论文训练时，可以选择与学生生活相关的题材让学生进行创作。例如，教师可以选择竞争、逆境、机遇等与学生所处的学习环境相关的话题让学生进行写作，这样学生比较容易产生感情的共鸣。同时教师还可以布置一些与当下时事热点相匹配的话题，如，荣辱、奥运、责任等话题让学生创作。在让学生进行记叙文训练时，教师可以多选择一些亲情、友情等伴随学生成长的话题，这样学生容易产生共鸣和感动。同时在写作教学中，教师还应鼓励学生走出校园、接触社会、感受自然，增强学生对社会、对自然的体验，这样学生在写作中才会有真实性。
3.鼓励学生阅读，培养个性品质
当学生能够自主、真实地写作后，下一步则可以通过个性化作文教学培养学生写作的个性化与创新化表达。而这种能力需要学生长期积淀才能具备。阅读则是丰富学生生活阅历、累积素材的有效途径，因此，想要学生在写作中具备个性化与创新化表达则可以鼓励学生进行个性化阅读，通过阅读产生文思，通过阅读产生感情共鸣，进而形成自己独特的观点和看法。
由于课堂的时间比较有限，因此，教师可以鼓励学生在课下进行阅读。可以把阅读设置为课后作业，通过让学生进行阅读然后写读后感的方式鼓励学生进行阅读。同时教师应鼓励学生进行个性阅读，不对阅读的具体内容进行限制，但是教师可以对阅读的类型进行删选，也可以定期给学生推荐不同类型的几本有价值的书让学生自主选择阅读。通过个性阅读，不同的学生就会阅读不同的书籍，不同的学生会受到不同观点和内容的影响，不同的学生会产生不同的观点和看法，这样学生的个性化和创新化表达方式也就水到渠成了。同时在个性化阅读中学生也会形成独特的性格和品质，使学生具备不一样的精神特质。
本文从个性化作文教学的概念入手，对个性化作文教学的目标及策略进行了相关研究，希望通过个性化作文教学可以改变现今高中作文假、大、空的现象，并希望通过写作有效促进学生个性的成长与完善。
参考文献：
[1]朱丽.做人与作文：兼谈叶圣陶和潘新和作文教学观[D].云南师范大学，2013.
[2]蔡丽霞.高中个性化作文教学探究[D].内蒙古师范大学，2005.
编辑 李琴芳
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